(Z笔）做有教育原则的老师

然然是个内向而胆小的孩子,他的语言发育迟缓,他的动手能力比较差,活动中显得不够积极也很不自信。而从他的眼中流露出的渴望之情,却另我对他倍加关注。

现阶段我们在做"绿色菜篮子"的主题,阳台上布置了一片菜园。头两天没有孩子去玩,自从参观了菜市场之后去画画涂涂的孩子特别多,他们能根据边上的实物和范例图大胆涂画,有青菜,萝卜,西红柿,蘑菇,土豆等,每当孩子画一样东西而欢呼时,我注意到然然总站在一旁用羡慕的眼神看着他们。

今天早上,然然来园后搬起了椅子,东张张,西望望,最后把目光停留在了菜园。只见他慢慢挪动了脚步,把椅子轻轻地搬到了菜园旁。然然拿了一枝记号笔开始试了。而此时,下棋的孩子碰到了困难,我转身去那边指导,可我心里还是想着然然动起来了没有。当我指导完下棋的小朋友商定规则后,回头再看看然然,发现在他还是拿着记号笔,一副无从着手的样子,看着身边的同伴一个个高兴地画着,他的眼里充满了渴望,可他却心有余而力不足。我悄悄地走了过去,扶着他的肩膀轻声地问:"你想画什么呢?我们一起来画好吗? "他高兴极了,使劲点了点 头,指着一棵大大的卷心菜说: "老师,我要画卷心菜。"那好啊! "我爽快地答应了他。于是,我指着卷心菜问道: "然然,你看卷心菜是什么形状? "圆形的"。那你就画一个圆形。

然然慢慢地画起来,一下歪歪曲曲,一下笔笔直,画的圆形象个小山区。看着他垂头丧气的脸,我的心也似乎被揪住了。“别着急,然然,接着再来。”我手把手地和他一起重新画。一个大大的圆形画成功了,我翘起了大拇指在他面前晃了两晃,他的嘴角露出了甜甜的笑容。画卷心菜上面的一片片的叶子是较难的一个步骤。然然求助的目光又投向了我,我让他学着自己看范例,并对他说:“然然,你试试看,上面的叶子从那里开始画? "他拿起范例仔细看了又看,脸上的笑容逐渐扩散: "我知道了,从圆形的上面开始画到下面。"对呀,真聪明!快画吧! "我又一次鼓励他。

此时此刻,然然好象开窍了许多,看着范例一步一步地将卷心菜上面的一片片叶子用一条条弧线画了出来,我一看,一棵卷心菜已经画好了。我疾步走上前,对着孩子们说: “然然真行,我们快为他鼓鼓掌,祝贺他!”孩子们受到了鼓舞,纷纷拍起了手。然然的脸上扬起了灿烂的笑容。

然然成功了,他的笑容总在我的面前晃动,我的心里也有种说不出的激动和欣喜。当我在寻常日子里一步步接近他,一次次鼓励他,一遍遍支持他的时候,他的心头慢慢燃起了对学习的兴趣和老师的喜欢之情。因此,我深深体会到,当我们教师面对着一群个体差异的孩子时,我们既要承认差异的存在,又要尽力地减少和缩短这些客观存在的差异。因此,细微的观察、适时的点拨、热情的鼓励是我们教师在孩子成长历程中必须牢牢把握的教育原则。