(L笔记)我的游戏，我做主

自主游戏将环境与幼儿的自主性结合在一起,是幼儿在幼儿园环境中根据自身的兴趣爱好而选择开展的游戏活动,充分体现了活动的趣味性与选择性。开展幼儿自主游戏有助于增强幼儿的运动能力,促进幼儿社会交往能力、表达交流能力以及学习认知能力等方面的发展,还有助于培养幼儿良好的学习品质,如专注探究、不怕困难、积极创造等。为了更好地发挥户外自主游戏对幼儿成长的积极作用,从幼儿自主游戏的现状出发,在了解该现状问题的基础上提出改进措施,从而促进自主游戏的进一步优化。

新时期下,随着学前教育改革的全面推进,户外自主游戏这种全新的有助于幼儿全面发展的户外活动形式也受到了各个幼儿园的重视。通过户外游戏的开展,可以很好的发挥出幼儿本身的自主性,并且能实现对幼儿交际能力、问题处理能力、合作能力等各方面的发展。

在新学期快要开始之前,我有幸在城关幼儿园参加了关于自主游戏教师要不要介入的讲座。首先,林老师提出一个问题引发大家思考,自主游戏中,教师要不要介入?一个观点是,自主游戏就是孩子想怎么玩就怎么玩,教师介入就是剥夺了孩子的自主权,因此自主游戏中教师不应该介入。另一个观点是要介入,当孩子在自主游戏中遇到困难的时候就要介入。林老师通过美味冰淇淋的案例告诉我们,自主游戏中当幼儿遇到困难的时候需要介入。

那么如何介入呢?首先是平行介入,教师和幼儿用相同或者不同的材料游戏,可以引导幼儿模仿教师,起着暗示指导的作用。另外也可以用交叉介入,当教师认为有指导的必要时,可以由幼儿邀请教师作为游戏中的某一个角色,通过互动,起到指导幼儿游戏的作用。介入的方式是多种多样的,教师要在观察的基础上,及时做出反应。

另外自主游戏不是没有规则的,自主游戏是幼儿在游戏中约定形成的,是大家共同协商、一起参与,愉快接受并共同遵守的,并且会随游戏的变化而变化。

这次培训中我还了解到怎样的环境有利于开展自主游戏。首先在空间设置上要留白和创设材料备用区。空间留白和材料备用区给幼儿传递的信息是他们可以根据情况自己选择材料,而且可以咋空间留白的地方随意走动,有利于幼儿大胆创新,团队合作等等。另外在选择材料的时候一定要灵活,材料是根据幼儿的需求不断变化的,不是一成不变的。

在高质量的游戏中,幼儿是主动、积极、愉悦、探索的,教师的介入是由必要的,介入方式是多种多样的,如语言提示、行为暗示、环境的隐性介入或者直接干预等等,教师要在观察的基础上,及时做出回应。在合适的时机介入,推动幼儿的游戏进程,让幼儿的游戏更加有趣味性和创造性。