（Z笔记）相信每个孩子都有闪光点

观察对象:小逸  观察时间:2023年9月  观察地点:大三班  观察者:张舒

幼儿基本情况:小逸小朋友极其好动,上课两三分钟注意力 就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。

观察案例:

事件一:在上分享阅读课时,小朋友都积极举手回答问题。小逸老是站起来,咬着手指头,一下又望望其他小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一-句话。其他小朋友在朗读时他并没有读,而且常常被外面其他事物所吸引,总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或是打扰其他小朋友,当我提醒以后他才停止嬉戏,但眼神还是没有关注老师和黑板。

事件二:小逸吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发,有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

事件三:小逸喜欢和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打扰其他的小朋友。在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩,他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很多次他就是不肯交,后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

案例分析:小逸父母工作忙忽略对孩子的教育,对孩子的生活学习和其他各方面的教育缺乏关心,尤其是个性发展、心理健康方面。孩子的心理缺乏安全感。

教育措施:

1、爱心交换信任:陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。"爱是教育的前提,信任是教育的开始。我关注着小逸的一言一行,常常主动与他交流,后来我发现他其实是很喜欢老师的,和他交流得多了他也会主动与我讲话了,慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话,这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时,只要走到他身旁,或是微笑的与他讲,他 还是能够尊重我,马上不乱动了。

2、细心发现亮点:每个孩子都有好的方面,都有“闪光点”。在每日的观察与交流中,我发现小逸是个很有礼貌的孩子,每次他需要什么东西时总是亲热的叫:“老师,我想?”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯,而且每次我给他发水果他都要回答一声"谢谢!“而其他大多数孩子都做不到.这一点,每当这时我总是很感动,我也会利用这个教育机智,表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌,经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。

3、用耐心期待蜕变:好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,经常会出现反复动摇现象,因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的,而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施:(1)与家长加强交流。我把小逸的表现及时反馈给家长,多沟通,通过家园双向对他进行教育。(2)教育目标要切合实际,适度。对好动孩子不应苛求过分安静,不要制定过多的清规戒律,而是由易到难,由小到大,由少到多。(3)加强自制力的训练。在一日活动中,我利用一切机会训练其自制力。小逸经常把书本和玩具乱丢,不懂得归位放好,我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导,他扔东西的毛病也改善了很多。(4)加强注意力的训练。上课注意力不集中,不时影响其他同学的正常活动,因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方,在各项活动中培养他的注意力,督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。

教育反馈:通过一个学期的家园配合训练,小逸各方面都有了一些进步,开始知道去习惯集体生活,上课坐姿有所改善,动作协调性有了提高,语言表达能力有所提高。当然对一-般幼儿来说,这些几乎是微不足道的,但对他来说已经是一个了不起的进步了。对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的,短短一个学期是不够的。我想,只要家园继续配合,针对情况适时调整教育目标,相信小逸会成为一个聪明、懂事的孩子。