笔记 / M 减少幼儿消极等待

新《纲要》中提到科学、合理地安排和组织幼儿一日生活时,要求“教师直接指导的活动应和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费;尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待的现象。”可见,隐性浪费和消极等待必将影响幼儿一日生活的有效性。

每天集体活动过后,幼儿在入厕时,虽然教师是分组实施的,幼儿轮流进行,必然就有幼儿需要等待,但如果等待过程稍长,有些幼儿就会不遵守秩序,嬉水,甚至在厕所里来回奔跑、打闹,极易滑倒,这样,容易对幼儿身体造成意外伤害。 那么教师尤其要对这些比较好动、自我协调能力及控制能力较弱个性幼儿要更加以关注。同时,幼儿在户外活动时,教师可以组织幼儿分组、集中等进行活动,教师之间要相互协调,相互配合。

怎么样才能减少幼儿的消极等待呢?

1、运用有效策略,变消极等待为积极等待。 那么,如何发挥策略的有效性,变消极等待为积极等待?我认为在过渡环节中懂得科学合理安排时间,少“等待”,多活动,让幼儿多参加有意义的活动,为幼儿提供探索和锻炼的机会,通过活动促进幼儿的身心发展,如:鼓励幼儿大胆丰富游戏情节,有时孩子们是陆续进入过渡环节的,开始时孩子少,教师会与这些孩子一起玩儿一些简单的小游戏。比如:由于冬天的天气寒冷,幼儿出去活动时需穿上外套,在这个环节中,有的孩子动作快一点儿,有的则慢一点儿。教师可教先出去的孩子玩两人游戏“你抛我接”。还能玩什么?怎么玩?还可利用音乐、体育游戏减少过渡环节中的消极等待 使消极等待变为积极等待如:吃下午餐时,吃得快先吃好的,可以找个朋友玩手指游戏“石头、剪刀、布”在等待教师分餐点时大家来玩一玩“我的飞机开始飞”把幼儿排队等待的时间变为游戏自由活动的时间,让幼儿独立自主、心情愉快。让自由活动和小游戏把幼儿从教师的束缚中解救出来,从单一的等待中解放出来,是幼儿在充实的游戏中不知不觉地进入下一环节,但由于幼儿缺乏自我管理能力,在没有教师直接指导的状态下难免会出现混乱无序的情况,这时就需要教师多动脑,积极利用幼儿的好模仿、好胜心强等特点运用一些技巧如:评五角星、榜样、表扬等方法。不妨在孩子们心态低落时候可以给他们做手指游戏、讲故事等都能够提高小孩子们的兴趣爱好和创造力。同时在讲述有趣故事的时候都可以好好鼓励孩子们的表现,还可以让孩子们自己像个小故事来告诉大家,培养孩子们在自己想故事的同时能够把自己想出来的小故事无私奉献给大家听,都是一个很不错的选择方法。还能培养孩子们的兴许爱好和创造力。

2、减少集体活动中的消极等待,追求教学有效性。 新《纲要》中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费”,教师作为集体活动中的组织者和实施者,在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。

3、教师与保育员直接的协调配合。如在幼儿起床的第一时间上关注幼儿,把检查幼儿衣物整齐,梳头等环节贯穿渗透于幼儿盥洗后的任一环节中,克服了时间上消极的等待浪费。 在幼儿园的一日生活活动中,在时间上的隐性浪费和消极等待现象是普遍存在的,作为幼儿启蒙者的我们,在对待幼儿的这种行为时,切莫等闲视之。

事实上,只要我们教育引导得当,让幼儿在“轮流”、“忍耐”、“等待”中学会着尊重别人、同情他人、克制自己、相互谦让的品德。不仅能够大大减少这种不必要的无谓等待,避免很多宝贵时间的白白浪费,而且还能帮助我们提高教育效果,因此我们一定要根据孩子的活动情况和心理需要,选择合适的教育内容、教育方法和最好的教育策略,从小培养幼儿的谦让精神,让他们学会忍耐和等待,这样会对幼儿今后交往能力的提高产生积极地影响。