日记 / M 让幼儿参与环创

环境在幼儿园教育工作中的影响力可谓是深远而巨大的,环境不仅是一种背景,更是一种活的课程,一种教育资源。在环境创设上,以往采取的方式是由老师自己决定完全不考虑让幼儿参与。我想,教师应转变观念,努力让幼儿成为环境真正的主人。幼儿园环境是幼儿园教育教学上重要的组成部分,环境所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取所有的东西,并将其融入自己的生命之中。为此经过反思,在本学期中放手让幼儿参与其中。让幼儿动起来,充分调动幼儿的积极参与性。

主题墙幼儿参与:

本月的主题是《有趣的……》,通过故事《圆圆和方方》让幼儿对形状有很大的兴趣,开发幼儿的潜力和探索欲望。我问幼儿怎么来装扮?经过幼儿的一番讨论,可以画出来,用手工轻黏土做出来等等方法。说干就干,通过幼儿的精心绘画、精心制作《有趣的圆形》创作出来了,为了深入挖掘又延伸出《有趣的图形》,幼儿发现生活中很多东西都是图形构成,在幼儿的创作下又完成了《有趣的图形》。幼儿在与环境的互动中,通过自己的主动参与、亲自动手布置,获得了更多的探索空间和锻炼机会,学会了与人合作、与人交往。并且,在与环境材料的相互作用中探究和学习,激发了他们的学习兴趣和求知欲望,在很大程度上促进了认知范围的拓展和认知水平的提高。只有让孩子们成为环境的主人,让他们按照自己的意愿和想法来创设环境,这样的环境才更具意义。

植物角幼儿参与:

我们这周布置了植物角,幼儿创作了制作《植物角观察记录表》,在植物角墙面上都有自己点滴的创作,得到一种成功感、满足感,并在这个过程中不断学习,对环境创设就更加感兴趣了。并让幼儿参与了种植辣椒、浇水、施肥的过程。

美工区幼儿参与:

同时美工区成了常规区角布置,幼儿创作了《春江水暖鸭先知》、《披萨》、《蜗牛》、《小蝴蝶》等等。

    以教师的“放手”为前提,让幼儿有机会自主参与创设环境。幼儿在教师已经准备好的环境中只能做一个被动的接受者,不可能获得活动的主动性而成为发展的主人。在幼儿参与创设环境时应遵循陈鹤琴先生的教育思想:“凡是儿童能做的应当让他自己做;凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”在一日活动中,保教人员心中装有大目标,把环境创设中幼儿能想能做的事留给幼儿。
    幼儿是环境的主人,应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境,这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。如开学初教师等待幼儿回园一起讨论物品如何摆放?区域如何创设?桌椅摆放在哪里等。结合主题,幼儿所创造的作品,如幼儿绘画作品、手工作品、废旧材料、设计的标志等等,当然也有老师收集的图片、知识信息来布置环境,让幼儿感受到自己在主题环境中做主人。

    以教师的支持、引导为导向,引发幼儿自主创设环境。幼儿自主参与创设环境需要教师的支持、引导,教师的支持、引导能引发幼儿持久地参与。