(Z笔记）外出观摩拓思路，学习交流促成长

    成长离不开学习,向优秀的同行学习更是一种有效的途径,满怀学习的热情,我参加了为期两天的芜湖学习观摩之旅。

   周五主要以观摩环境为主,我们一行人先后参观了芜湖实验幼儿园和百蕊幼儿园。进入实验幼儿园给我印象深刻的是园内绿树成荫,回廊起伏的自然环境,充分利用了空间,如走廊墙壁、楼梯,门厅等,为孩子创设了延续性的、可迁移的、可随时更换的区域内容,让每一处环境都能发挥它的教育价值。走进每个班级,都能感受到不同的班级文化特点,老师们能恰当地利用现有资源,结合孩子的兴趣爱好、年龄特点及认知水平生成主题墙(如轻轨主题)。还有充分张扬孩子个性的种植区记录册;引导孩子学会自我管理的“我是值日生”、“今天玩儿什么”等功能墙和互动墙,充分调动孩子的积极性,让孩子与墙饰互动,与环境对话。环境作为隐性课程在潜移默化中影响着孩子的成长。不仅如此实验幼儿园一直秉承的游戏自主性,让孩子真游戏、真学习、真发展的理念也让我获益匪浅。

    一走进百蕊幼儿园,我就看到了许多独具创意的美工作品,展览现场不仅布局美观、丰富,幼儿作品更是形式多样。园所以芜湖铁画为特色,与课程相融合,让孩子们了解铁画的起源、材料、以及铁画的制作过程。孩子们在捶打中学习与摸索铁画技艺,不断练习和累积宝贵的铁画艺术经验。在区域活动中,各班级的主题划分、区域设置很清晰,可操作性的材料丰富,并且根据孩子的年龄特点提供铝丝、锡箔纸、小木片、轻黏土等低结构材料,熟练利用老虎钳、剪刀、锤子等工具,开展区域游戏。班级和走廊呈现孩子们的作品不仅精致、美观,还体现出孩子们的童真和欢乐情绪,感染力很强,让我们感受到了小小艺术家的魅力。

    周六上午的讲座是由邓明讲师带来的《构筑有价值的教育环境--支持儿童的主动学习》,让我对教育环境的界定有了全新的认识。幼儿园环境是孩子的第三任老师,对孩子有潜移默化的影响,它作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。在今后的环境设计中,我要根据孩子的年龄特点和兴趣以及幼儿园环境创设的基本原则为指导,让幼儿成为环境的主人,在创设环境的时候要让幼儿自选材料来进行创作。在准备材料的时候要让材料丰富结构多样、富有层次不要限制幼儿的想想创作的能力。随着幼儿的生活经验来随时调整,要随幼儿兴趣热点的专一而调整。要随着幼儿的认知、同伴互动的情况来调整,让环境的丰富性和适宜性不断提高。邓教授分享的课程故事《会飞的美食》、《午睡自主权》、《旅行的故事》,对我在日后开展班本课程也有很大的启发。 

    学习是一种收获,分享是一种乐趣,本次学习不仅拓宽了我的视野,更让我进一步明确了今后幼儿园环境创设、区角建设、户外活动的教育教学新思路,真正实现了“外出观摩拓思路,学习交流促成长”的目标。