笔记/M 个性孩子，因材施教

11月大部分幼儿已经适应幼儿园的生活,但是对于陈绅仕、杨逸宝宝来说入园还是会哭,我观察到部分幼儿有极大的个体差异,个性十足。入班级就是不坐板凳站着,你让他坐,怎么都不坐。在日常生活中个性随处可见:做操不做,画画不动手,吃东西不吃完全随心所欲。

《3—-6岁儿童学习与发展指南》突出强调了幼儿发展的教育理念——尊重幼儿发展的个体差异。尊重幼儿的个体差异,运用灵活多样的教育手段、评价手段正确引导和促进每个孩子不同个体潜能的开发,因人施教,转变观念,探索实施多元发展性评价,让孩子在接纳、理解、关怀、尊重中快乐地成长!指南中强调:“关注幼儿学习和发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿学习的方式和特点”、重视幼儿的学习品质,这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达,这都突出强调其中一个教育理念“尊重幼儿发展的个体差异”。

通过丰富的活动和环境创造条件使幼儿个体差异得以充分表现

   为幼儿创设适宜符合幼儿兴趣丰富的活动,当有趣的游戏出现能激起幼儿的参与兴趣和愿望。教师提出相应的要求比如不能乱跑来规范幼儿的行为规则让幼儿有序的参与到活动中来。对于有趣又好玩的活动幼儿的参与度很好积极性也高。好的教育是适宜的教育,还必须建立在分析的基础上。《指南》中提到的“尊重个体差异”教师只有深刻解读幼儿了解幼儿的行为发现幼儿的真正需求,才能实实在在落实《指南》这条精神。

因材施教让每个幼儿体验成功和快乐

   龙生九子各有不同,不能以一个标准来衡量幼儿评价幼儿进行一刀切的模式。教育工作者只有认清幼儿的个体差异采用不同措施和方法才能激励引导幼儿健康快乐成长。章佳萱宝宝是一个特别聪明的幼儿但是不喜欢体育锻炼加上以前手术过所以各方面能力较弱。我们就培养她的坚持性,鼓励挑战自己的弱势。开始练习跳房子的时候不想跳很慢,我牵手引导她往前跳,鼓励她坚持,最终她战胜她自己。所以我们要了解幼儿的发展水平的差异:不爱说话的幼儿鼓励多表达;不爱表演的鼓励多展示等等。教育中教师应多倾听观察了解幼儿,尊重、认识、研究个体差异进而因人施教

指南提出幼儿的发展是持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。作为幼儿教师,我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境,让幼儿的身心得到健康发展,让幼儿在接纳、关怀、尊重中快乐地成长!