安全第一 X（笔记）

    安全教育是幼儿园教育永恒的话题,幼儿园是众多幼儿集体生活的场所无论教师怎样注意,也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中,我们对幼儿的安全教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受你不能怎样,你不该怎样,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出,真的我班的实际情况,每学期都会开展一系列安全教育活动,如:谈话活动,我身边的危险,看图讲述谁对谁不对,美术活动我来设计安全标志等,让幼儿主动获取一定安全知识求助方法,树立了安全意识。     

    同时,安全教育作为幼儿园长期的教育内容,仅仅就是这个活动是不够的,他需要与日常生活有机的结合和渗透,例如:利用听故事,XX走丢了,让幼儿知道回家要的父母来接,决不跟陌生人走,也不吃陌生人给的东西。每天喝豆浆时请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门、时先要看看手是否放在门框上,吃饭时不嬉笑打闹,不玩勺子,上下楼梯时,扶栏杆有序地走,以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活个环节的安全警示,并请小朋友们相互监督,每天都会有轮流的“值日生”监督,通过这些与日常生活有机的渗透,不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生,而且可以提高幼儿的安全意识,为幼儿安全行为能力的发展奠定了的基础。

    教师作为教育活动的主导者,对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用,这需要一个支点也需要一个平衡点,我们也常常(一次今天当我们教育倡导着教育活动生活化、情景化时、我们力求把孩子带到真实的世界中,让他们真实的去感知世界、体验生活,这就意味着要放开成人的庇护,让他们自由的去探索这个位置未知的世界。那么我们怎样才能把保障幼儿的安全和为了使孩子自主的成长,活动中不可缺少的一定的冒险性结合起来呢?例如游戏,它是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低,行为缺乏理智,易受情绪的影响,在游戏活动中特别是户外中,则可能造成意外的事故。所以,教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全,避免幼儿参与集体活动或一味地降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出:游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力。作为幼儿教师,任何一个人,在孩子的安全问题上同样有心理压力,如果孩子在幼儿园平安的度过一天,我们也会感到松了一口气。

    主题活动也好,生活中有机渗透也好,目的只有一个,让孩子们树立安全意识,保证我的安全和健康,因为这不仅关系到幼儿的安全和健康,也关系到每个家庭的幸福和快乐。