（笔记Z）角色游戏

随记:角色游戏

现象:

  我园自从开设了公共超市后就吸引了许多幼儿,但我发现幼儿虽然喜欢到超市里玩,却越来越少的幼儿不愿意当“服务员”,一问原因原来每次游戏结束后“服务员”都要化很长时间来整理材料。所以玩一会儿,“服务员”就跑到其他区域去玩了,超市没了“服务员”,有的“顾客”就开始随便拿自己所要的东西,也没有付钱的过程。

解决方法:

1、 针对这种现象,老师应该发挥引领作用,可以与幼儿一起参与到游戏中。幼儿非常喜欢和老师一起游戏,老师对游戏的态度会直接影响到幼儿的态度。如果师幼一起参与到游戏中,并用热情的态度和幼儿一起充当“服务员”,幼儿游戏的兴趣一定会带动起来。在活动中,老师还可以与幼儿一起整理材料,如:材料坏了可以与“服务员”一起修补。这样他们就不会感到无聊,也不会跑到其他区域游戏了。

2、当游戏结束后,老师可以将当天超市的情况进行重点评价,问问幼儿在超市里碰到了哪些开心的事,大家是否应该感谢“服务员”。还要着重表扬在游戏中表现积极的“服务员”,使他们产生成就感。这样那些没有当过“服务员”的幼儿就会产生好奇心,等下次活动就会积极地参与到当“服务员”的行列中来。当然在以后的活动中也要积极动员其他幼儿一起帮忙收拾材料、整理材料。

反思:

  角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式,是孩子按自己的意愿,根据自己的生活经验,创造性的反映现实生活。角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动,也是极好的教育手段。扮演角色是角色游戏的中心环节,幼儿要通过扮演角色来满足自己的愿望。人人都关心自己担任什么角色,游戏开始时孩子们往往为了争夺角色引起混乱,能力强的孩子在一起发生争吵,能力强的和弱的在一起,强的总是担任主角,弱得总是当配角。这种现象几乎一直存在,因为游戏中产生了相互交往的需要,也就很自然地产生了角色矛盾。在角色分配中,对一些总是抢当主要角色的孩子,老师就要有意识的引导他们当次要角色,而对胆小懦弱的孩子就鼓励他去当主要角色。在游戏中,教师要特别观察那些好动的孩子,他们精力充沛,需要得不到满足,就会在游戏中四处干扰别人,不受同伴的喜爱。教师应针对这些孩子的个性特点,创造一个适合他们的角色,让他们愉快地参加游戏。在游戏规则中得到满足,自然就抑制自己的缺点,达到教育目的。生活就是课堂,孩子在观察周围世界的过程中,逐步积累经验,形成社会角色,而角色游戏能使孩子通过扮演角色,在设想的动作、情景和交往中,反映他们眼中的世界。通过每一次观察,孩子对不同职业的人们工作有了初步经验。故而掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。