（W/笔记）论从多角度提高幼儿散文诗教学

^{摘  要: 散文诗拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力和创编能力,是幼儿园语言教育活动不可或缺的一部分。然而这种极简练极经典极考验情感共鸣的语言形式对于孩子却是极大的挑战,教师也常常无从驾驭。如何叩开孩子敏感的感官门扉,联络情感经验,渐入语言文字之美佳境,在其理解美词、感受美意、预见美境,创造美感过程中丰富词汇、丰盈语言表达、感受表达美好关系,语言表达能力得到发展。} 

^{关键词: 散文诗,挑战,情绪情感,理解创编,教学技法}  

^{引  言:最能塑造如诗如景一般的文字莫过于寥寥几字几句散文诗篇,幼儿散文诗更是孩子喜闻乐见的语言形:其文字虽精简句子韵律之美却表现淋漓尽致;其情感洋溢生动万千画面栩栩如生如映眼帘;其创造空间宽阔尽显个性天赋。《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。幼儿散文诗作为发挥孩子审美感知、创造想象、情感体验独特作用,自然而然成为幼儿园语言教育活动中的重要读本。然而如何利用散文诗中凝练的语言形式为载体,丰富幼儿词汇和表达,领悟自然道理和事物之间的相关联系,热爱自然、社会以艺术装饰心灵世界,似乎对于教师和孩子都是巨大的挑战,每个孩子都是悬浮的思维天使,生活经历和家庭教育不同,获得的直接和间接经验不同亦或是对事物的感应情感态度存在差异,所以常常存在你在“门内”焦急等待他们与你交汇,他却迟迟都不愿进来,思维永远不在一个频道更不会有所交集;在你眼里是最贴切似乎可以触碰你柔软的内心的一言一语,对他却是不可理解的复杂符号恨不得统统把它略去,奔向另一片你不曾懂的天地。怎样带孩子来一场身临其境的散文诗之旅,任他们放荡不羁调动自己的情感经验,用力欣赏、自然吐露情感共鸣、个性创造自我呢?}

^{一、美妙的情感生活中汲取,用心用情用法}

^{孩子是客观的自然存在,他的兴趣、情感都是实实在在的,他不是不实际的空想派造出生活多美好的虚拟样子,他们天真不会假装,他们纯粹如水,生活中一点点情感涟漪都会映射到内心不加修饰地表现。爱就是爱,不爱也无法勉强又怎么会有自己的真实感悟呢?因此美妙的情感生活中汲取,孩子学习散文诗基础是在生活中体验。}

  ^{散文诗以“美”会意,吸自然灵气,在它笔下一切皆美字了得。“感”从何而来,如果春天三四月里,天公作美洒落淅沥沥小雨的日子里,带孩子约上三五个伙伴去农村的水沟里卷起衣袖裤管去摸滑滑的土泥鳅,嗅泥土活着草香的空气,调皮用赤脚在乡间田埂印上自己脚丫印记,他一定可以在相似的一片散文诗里感受到那种原汁原味的快乐;如果有意抓住秋尾巴,和孩子在落叶里尽情撒野,相信他一定可以感受虽是繁华落幕却别有一番风趣呢;如果不害怕严寒,不用戴上厚厚的保暖装备,把身体埋在雪里任手脚冻得通红,鼻涕冻得直流,也一定会让孩子对这个特别的冬日留下更多印记吧;或是夏日的夜晚,和孩子躺在天台上看流萤、观星象、捕捉风等等……不用你反复地说、机械地问:孩子,你一定感受到了美那样真真切切!他们在学习散文诗时正是自然释放记忆深处最美的情愫,勾勒轻拨起心中的琴弦。}

^{散文诗是一场心灵艺术洗礼,他不是简单的生活内容记叙,而是浓缩美化了一段美妙的相关联系,可谓是高于生活的表象。所以,总是简单直观思维占多数、生活经验缺乏的孩子理解来说来说相对较难,所以前期情感经验准备是必要的。如散文诗《下雨了》,对于孩子情感上的体验要求比较高。于是趁有一个春雨绵绵的清晨,带着孩子隔着窗户聊着天:孩子们,你们听到了什么?好多孩子分享了自己亲耳听到的外面稀碎碎的聒噪,就连对面小区有人切菜都听见了,所以孩子的感官是特别灵敏的。接着有孩子说听见窗外的小雨打在玻璃似音乐:淅淅沥沥、滴滴答答……其实,孩子有时候也很诗意只是需要我们用心去捕捉珍贵。有了这些经验铺垫,孩子对散文诗《下雨了》更有感觉了,活动开展就更顺畅了。}

^{一、多种形式激发情感共鸣,巧用教学技法}

^{有人说,意境是一种难以捉摸的好东西,考验一个人的文学素养和欣赏美得水平和情调。散文更是时时发出阵阵清香,如清泉如甘露缓缓的流入幼儿的心中,荡起无限的遐想。而这些对于孩子来说完全没有标准衡量,他们主观不会强迫自己去喜欢一首诗歌,强加硬塞地学习你看似优美的句子对他来说却是似懂非懂亦或是不愿意去求甚解的困惑。所以,幼儿学习散文诗重点在于多种形式感受散文诗的意境美上。我们只有设置情景,以情境各个击破,抓住孩子的情感绳索,洞察孩子投入情感的深度表现,积极回应孩子的个性想象表达,才有可能牵引孩子剥去眼前的一层窗纸,去触摸散文诗中隐藏的美。我深深觉得,一个美丽的诗篇,如果你对它没感觉它便黯然失色,正因为你投入了感情它才有了生机、有了声韵,也正因为教师热情地陶醉传递给孩子,才有可能发生一场秀色可餐的精神盛宴。我赞同善于表现情感的教师能够朗诵诗歌:美妙无比的音色、变幻高低快慢的语言、通过语音的高低加之身体灵动的语言唤起幼儿的情感共鸣,推动幼儿对散文诗意境的感受;游戏激趣,升华情感。散文诗多以静抒情少有波澜,如果以平平淡淡朴素进行,可能留住孩子的身锁不住他的神,我们常常巧用游戏方法,让孩子在轻松趣味的氛围里划着感知小船徜徉在诗意的文字里。}

^{又如散文诗《下雨了》虽然整个诗歌没有几句,但是旨在孩子能够感受下雨的意境美和小动物对雨的无比喜爱。为了极力渲染下雨的氛围,开始环节我采用了声音与图像的结合,让孩子闭上眼睛静静去聆听去感受春雨来临前的美好,一步步让孩子渐入佳境,在静谧中感受春雷正在唤醒春雨,调取自己的生活经验,原来今天的活动与“雨”相关。这时,恰当地配上班得瑞的钢琴曲《春野》,发挥我的音调、音色协调给孩子带来一首美妙的雨中奏响的音乐诗歌《下雨了》,还要配上一幅幅雨中的画面,带孩子一步一个脚印,一步一个可爱的小水窝,走在雨中的散文诗中。这既要求孩子学会倾听更需要孩子学会慢慢体味,此时,我是“美”的传递者,孩子是“美”的接受者、感受者。有静静的感受,当然也有细细的表达,孩子纷纷将自己所接采集到的“雨”的信号,用自己的思绪进行表达,欢呼雀跃中似乎他们也变成了诗歌中的小动物,正在享受下雨给我们的快乐洗礼。散文除了美也应该有趣,准确的说应该和好玩的游戏结合一起,于是我从声音下手,请孩子们分别模仿下雨的声音“哗啦哗啦、淅沥淅沥、滴答滴答……”孩子们还情不自禁地用自己的身体语言进行了很好的演绎,这正是我想要的。将散文融入游戏,是个给语言课增资添彩的方法,原来我们可以和孩子们一起玩“大雨小雨”的游戏,整个课堂又加入了更加热闹的声音。最后的创编把整个活动推向了高潮,孩子们信手拈来平时生活经验里的奇妙雨中故事,和自己的小狗雨中比赛印脚印;和妈妈冒雨赛跑;和小伙伴雨林中去草丛中扒蜗牛……一切都太可爱,太美好。我觉得孩子们应该从此会更爱雨了,因为好多个雨中的故事被一个个小心捡起抑或是因为“我”和老师、小伙伴一起曾读过《下雨了》这篇诗歌,反正我也从此更爱雨了,因为看到孩子们如数家珍的回忆,我也想到了自己的童年,真的是越是雨天越喜欢热闹,越喜欢跑出家门,与雨一起跳舞!}

^{如果幼儿散文诗学习是一场美丽的领悟生活的过程,孩子如浪漫长河里乘着的一叶扁舟,遇到迷茫一定会是教师为他祛除所有的雾霾,可以见到沿途娇艳的风景。只有我们用心去触碰孩子内心的敏感角落和情感温床,给他们自由去选择、去感受、去创造表达,孩子一定给你意想不到的回应,你会发现:孩子的世界不缺乏艺术感和审美能力和情趣,他们也愿意追随你的脚步安排一切浮躁静静跟着你去感受自然界一切美好的关系,也变得更热爱自己的生活。。}

^{永远要相信孩子,不是不愿意去了解而是阻碍太多,他们配欣赏散文诗中描写的一切世界的美!} 

^参考文献 

 ^{[1]对幼儿园大班散文诗教学活动的几点思考---新课程(下)}

 ^{[2]散文诗教学的理、裁、寻、顺---《早期教育(教师版)》}