(H随笔）把学习的主动权还给孩子

     幼儿园又有新玩具了，大四班的小朋友都在玩了，我们也好想玩呀！”一早上我班孩子在操场玩跳绳、高跷时，就被这个新玩具——“防腐竹炭木梯”给吸引了，期盼着我们也能来玩玩这个新奇玩具。很快，第二天的早上就轮到我们班的孩子来玩木梯了，看着又大又重的木梯，我正准备帮忙来搬呢，没想到孩子跑的比我还快，已经搬起来了。小的木梯一人搬，大的木梯两三人合作，边走还边聊着天：“这个玩具还挺重的，不过我们两个人一起搬就能搬动了，还是人多力量大啊”。搬到场地中间后，因为看过其他小朋友玩，我班孩子也自觉的把木梯排成一排，试着把长梯子搭上去。在一旁的我正准备上去帮忙，被强老师及时的阻止了：“让他们自己搭，才能发现问题，解决问题。”

    回到班级，我们开展了讨论活动：玩木梯需要注意什么，怎样搭好木梯，怎样保持平衡……看样子老师的担心是多余的，他们已经学会自己发现问题，解决问题了。回想起孩子玩木梯的细节，才发现很多教育的机智就藏在这帮与不帮中。强老师说的对，只有孩子们自己尝试了才会发现问题，在不断地探索中相互协商就能想出解决的方法。

    小小的木梯游戏，无论是老师还是孩子都能从中学到很多。小朋友在合作搬梯子时学习了合作、交流，手部力量也得到了锻炼，教师只需在旁提醒注意安全。在搭梯子时，自己观察梯子的凹槽，要把凹槽卡在木梯上才能安全的行走。当爬上木梯后，有的双手打开保持平衡，有的干脆爬过去，还有的是横着移过去。这些都需要老师去告诉他，而是孩子自己探索出来的。作为教师，我们更要懂得及时的放手，给孩子自己解决问题的机会，把学习的主动权还给孩子。有时我们教师考虑的太多，就限制了孩子的主动性。当我们自己费力的搭好梯子，固定了梯子的玩法，孩子也只是机械的攀爬，思维也就受到了限制。当教师把主动权还给孩子，孩子就能从小小的梯子里，得到更多的发展。不仅能发展语言交往能力，思维、身体协调性都能得到锻炼。让我们一起学着放手，给孩子自由自主的学习机会，让其自然全面的成长。