（R 随笔） 良好习惯伴...

“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”——查·艾霍尔,这是查·艾霍尔对习惯的认知，习惯是指积久养成的生活方式，是幼儿在一定的情境下自动化的进行某种动作的需要,所以让孩子养成好的习惯，说起来简单，做起来却不容易。需要我们慢慢的引导，不断的坚持，直到他自己有这样的意识。而幼儿良好习惯包括的面很广：懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯……等等。陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成”。
    这个学期结束，我发现我们班幼儿行为习惯养成大致有三种情况：

1、有一些幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲讲，自己的物品整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。

2、而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒。

3、还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施：

1、为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起。凡是要求幼儿做到的，我们老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭主动擦桌子，有需要帮助的事情主动寻求帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路，不乱跑等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的。在集体生活中，集体也为幼儿提供了相互学习的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿向他学习，发挥同伴间的相互学习作用。幼儿有了学习的榜样，就有意识的知道自己该如何做，做错了立刻改正。

2、正面鼓励，耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让我们格外的费心，而且还会对其他小朋友产生不好的影响。因为他们经常犯错，挨批评次数多，这也让我感到对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不是很好，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时应及时表扬。例：我们班的昊昊上课讲话、坐不住，每次提醒、批评都不行，直到有一次，他坐的很端正我就直接表扬了他，而其他幼儿一看我表扬昊昊就立刻坐端正了，课上完之后，我又表扬了昊昊，后来昊昊每次都坐端正了。我发现及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环”的效应。我认为对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更有耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一“闪光点”的行为出现，带动整体行为的改善。
     3、让幼儿知道自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。静静个方面表现都不错，但做事总爱磨蹭、拖拉。个别交流中，我跟静静说你上课坐的很端正，也很守纪律，如果做事迅速就更好了。我与她家长也进行了沟通，让家长回到家监督她吃饭、穿脱衣服等方面，如每次进步了应及时表扬，让她一点一点的改进，现在逐渐的在进步。以上三点是我在幼儿养成良好的习惯的一些体会。我感到家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用，并通过家长会、家园联系等途径积极向家长宣传养成良好习惯的重要性，要求家长正确地教育孩子，只有让幼儿做到了在家与在园都一个样，良好习惯的养成才具有真正的意义。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好行为习惯，受益终生。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。