笔记（S）6月区域游戏小结

     6月，大班组围绕“我要上学了”、“爱心义卖”主题开展活动，并延伸至区域游戏中。《纲要》中指出：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。我们大班组的老师们便尝试了“平行班区域共享”的活动，一起探讨平行班区域游戏资源共享的途径、方法与策略，希望能通过平行班区域互动游戏、资源共享，更好地满足幼儿交往的需求，为幼儿提供充分交往和共同活动的机会和条件，培养幼儿的交往能力。

一、平行班区域共享活动的开展

    本月，大班组开展了平行班区域共享活动，幼儿打破班级的界限，自主选择喜欢的区域，制定平行班级共享区活动计划，按照计划内容，幼儿进行自主游戏。本次开放大四班“纸牌”和大五班“纸筒”特色区域班级，邀请平行班级的幼儿参与游戏。通过平行班之间交换游戏材料、游戏场地、组织幼儿跨班游戏等办法来实现平行班游戏资源共享，幼儿共享游戏时间、空间、材料，这样的共享方式不但节省了财力、物力与精力，也让大家感到了合作的快乐。

二、游戏环节的创设

    我们不定期将平行班的幼儿安排在一起活动，如早上晨间活动时，让各班的孩子们共同活动，互相学习跳绳、跳皮筋、滚铁环、跳竹竿等技能。在区域游戏中，大一班幼儿到大四班玩“小猫钓鱼”“纸牌搭建”的游戏，大三班的幼儿到大五班玩“纸筒滚滚乐”“数字创意”的游戏，大二班大六班的幼儿到大四班玩“纸牌跳房子”“纸牌添画”游戏等。让孩子们突破了平时班级活动的约束，能够根据自己的意愿自由选择区域、材料、玩伴，投入到相应的活动中去。

三、游戏材料的投放

    在投放材料时，不仅要考虑孩子的活动特点，也要考虑材料对大班孩子的挑战性，所以我们大班组老师共同计划制定，根据孩子们的兴趣和发展以及本月的主题需要投放适当的材料。如大五班老师提供废旧羽毛球纸筒材料，创设数学区里的破译电话号码，一是加强幼儿和同伴之间的联系，增进幼儿之间的情感，二是大班幼儿已有了简单加减法的运算基础，以破译朋友电话号码的方式，激发他们对数学的热爱，也是幼小衔接的一个过渡。再如大四班老师提供各类玩具物品、玩具钱币，创设爱心义卖小铺，孩子们通过角色扮演了解认识钱币，培养幼儿乐于助人、乐于奉献的品质。

四、体验平行共享游戏的快乐

    这次以点带面，开放大四班与大五班两个班级，其他班级的幼儿对这两个班级的区域游戏感到陌生与期待，大四班开放的区域是：“小猫钓鱼、抽乌龟”“爱心义卖小铺”“纸牌添画”“纸牌搭建”“纸牌多米诺”，大五班开放的区域是：“滚滚乐”“破译电话号码”“数字创意”“纸筒巧挪”“表演SHOW”。在本次区域活动中，孩子们的兴趣很高，体验到合作的快乐，如：游戏中“爱心义卖小铺”的小卖家因为生意冷清正闲着没事做，幼儿的活动积极性也逐渐减弱，当大六班的几位小朋友跨班到大四班主题里游戏，并询问着小卖家：“买这本图书有没有送玩具呀？”这时，幼儿像是得到什么启发，兴奋的寻找着一些小玩具当礼品赠送来吸引顾客，这时的气氛又高涨起来，拿到小礼品的顾客都兴奋的到小店铺里消费，整个活动幼儿相互交流的积极性得到了充分的调动，游戏的兴致、乐趣与水平也得到提高。再如大五班的“纸筒巧挪”，游戏时大二班的幼儿不知道游戏规则，大五班的孩子及时告诉了他，教他如何去玩，为什么要分红黄蓝三种颜色？两边的绳子有什么作用？非常耐心讲解，增强了孩子之间语言的交流，同时也给孩子文明、和谐的交往环境。

五、建议改进之处

过尝试平行班区域共享这个活动，让老师们都有了对游戏开展的新想法和思路，老师们也都纷纷找出了游戏中的不足之处，如：共享区域能否有效地开展在一定程度上取决于幼儿自身的经验积累，如果幼儿对某一问题或角色毫无经验的预备，那么他们在共享区域中的活动也只能是以“张望”或者不参与的态度表面的形式互动。而且教师需要观察幼儿在活动中的状况，适时采取措施引导幼儿与材料、幼儿与幼儿进行互动，给予幼儿帮助。今后开展平行班级不局限在哪一两个班级，教师制定好计划，来开展大班六个班级的平行区域共享。