听《化蝶》有感W（笔记）

  今天听了邵老师一节常态化的韵律活动《化蝶》，让我感触很深。在活动组织环节，邵老师亲切自然，应变自如；在课后研讨环节，老师们集思广益，提出了很多音乐教学的好方法，让我收获了很多宝贵的经验。

一、活动中的有效提问

  每一个教学活动都有符合其活动特质的教学目标，为了达成教学目标，教师必须在活动前精心设计提问。邵老师在活动中的乐曲欣赏环节，通过预设的三个提问，就将这段乐曲解释的清清楚楚。如第一个问题“这里有四朵花，说明这个乐曲一共有几句？”幼儿可以通过图谱，就一目了然乐曲有四句；接着老师追问第二个问题“这四朵花中哪多花最难找？”就引导幼儿发现了乐曲四句中的不同，知道最后一句长一点；然后继续追问第三个问题“小蝴蝶每次找到花后，都做了什么？”幼儿会在老师的手偶演示中发现，小蝴蝶找到花后会停下来，这样就直接并且自然地点出了本次活动的难点。所以说，活动中的有效提问，不仅能反映出教师的语言精练，还能促进活动目标的达成。

二、音乐教学活动中节奏的把握

  《化蝶》是一首非常柔美、悠长的古典音乐，所以它的节奏并不明显，以至于幼儿在把握活动的难点，也就是知道在每一句音乐的最后小节上要停下来时有点吃力。他们大多是依靠老师的示范引导，而不是凭借耳朵能自己做出反应。在活动后的集中研讨时，听课老师们也积极思考，各抒己见。对于中班幼儿来说，为了不影响他们听音乐，我们是不是可以在后面的听音乐验证环节，教师可以喊出“1 2 3 4 5 6 造型”的口令节拍来帮助幼儿把握节奏；另外，我们还可以通过肢体动作来帮助幼儿把握乐曲的重拍。如提示幼儿音乐重拍时，要做蝴蝶起飞的动作；弱拍时，就做蝴蝶翅膀落下的动作.......当然，这些有利于把握节奏的方法，肯定不是局限于这一活动，相信在我们今后的音乐教学中也会带来很大帮助。

三、游戏活动中的层次性

  在这次活动中的游戏环节，可能幼儿没有把握好节奏，表现更多的是模仿老师。所以我们觉得游戏中的层次性也很重要。一开始，可以请幼儿全部坐在座位上跟着老师一起表现，然后请个别幼儿上来表现，最后全体幼儿上台表现，慢慢地拉近教师与幼儿之间的距离，变高控为低控，这样效果可能会更好。

    一节韵律活动是结束了，但是留给我们的是经验，反思，和尝试......