笔记 Z 走廊上的环境共享

    《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可各班级创设的环境资源毕竟有限，怎样充分利用各班级创设的环境资源对幼儿进行多方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，从而使幼儿得到全面发展，近日，我们大班组的孩子们常驻足别的班墙面环境时，给了我一些新的启发。
    我们班和大三、大五班是邻居。在散步、晨间活动时三个班的孩子喜欢在走廊上，一起玩、一起聊天。特别是这几天，我发现我班的孩子有时喜欢停在大五班走廊上，看看他们班的特色墙“我是新闻小主播”，有时会跑到大三班走廊上看他们班的“小小气象角”，还常拿起温度卡看看。大三班和大五班的孩子们走到我们班的“关注食品安全标志”的墙面专栏时，也喜欢驻足找找食品的安全标志在哪里，生产日期是几月几日？
    既然孩子们对走廊上的环境感兴趣，我们为什么不利用这点来开展活动？让环境真正的说话。于是，我们请大五班的孩子当讲解员，给我们的孩子讲解新闻的特性、种类以及“牛牛”新闻的内容；大三班孩子给我们介绍怎样记录温度的变化。我们也邀请大三、大五班的孩子们到我们班参观，我们班的孩子教他们怎样识别食品安全标志，认识什么是绿色食品标志。
     环境的共享，既有效地利用空间资源，又发展平行班幼儿的交往技能，为幼儿的交往提供了平台。通过这次环境资源的共享，还给了我新的启发，我们可以尝试更多的“共享”，如区域的共享、班级特色文化的共享等。