《好听的声音》教学反思 Z...

 设计意图：芜湖市教科研决定以《声音》为主题在全市开展同课异构教研活动，我园科学教研小组以“声音”为课题，进行一课多研。我在网上查了一些资料，网上的同内容教案一般分两类，探索声音是怎样产生的和探索声音的大小。在大班科学组教研中，我们决定从声音的音质来设定教案。震动频率的不同决定了音质的不同，如何让幼儿能理解音质，我们开始很困惑。后来，在一次一次的教研中，我们决定以生活中最常见的碗来探究。探究碗里水量和声音的关系是教学的重难点。其实，这里的声音还和很多因素有关，比如：敲击力度、敲击部位、手拿筷子的部位、碗本身的音色、碗底与接触面的大小等等，一节教学活动不可能都探究到，根据幼儿自身的认知能力，我设定了以下教案：

 教学目标：1、体验动手操作的乐趣。

             2、初步感知声音和碗里水量的关系。
             3、积极参与科学探索活动。 

 教学准备：碗、筷子、一次性透明杯子若干，少量水。

 教学重点：激发幼儿探索声音的兴趣。

 教学难点：在探索活动中感知声音和碗中水的关系。

 教学过程：

 一、谈话导入

 师：今天老师带来了什么？碗有什么用处？

 师：碗除了吃饭，还可以敲出好听的声音。

 二、教师引导幼儿探索、实验

 1、出示两个碗（编号），两个透明杯子（水量不同）。

（1）师：这里有一模一样的两只空碗，我敲一敲它们的碗口，你们听一听，它们发出的声音一样吗？

  预设：A:不一样（是的，它们的声音是有区别的，但非常接近，我们很难区别）。

         B:一样（是的，它们的声音很接近，我们很难区别）。

（2）师：这里有两杯水，你们看水一样多吗？我把水少的倒入1号碗，水多的倒入2号碗，你们再仔细听一听，敲出的声音还像原先空碗敲出的声音吗？这两只盛水的碗敲出的声音差别有变化吗？

（3）师：对，它们的声音差别大了，如果我在水少的碗里再加一些水，会和原先敲出的声音一样吗？
（4）师：你们都有了自己的答案，带着这个问题我们可以到后面的操作台自己动手试一试，但在操作前有几点要求:

 a:4人一组，一组只有两只碗，二人敲，二人用杯子加水，然后再对换敲。
 b:大家合作，不能抢。
 c:倒水时要小心一点，最好不要将水洒在桌子上，如果不小心洒到桌上了，请用干毛巾擦干。
 2、幼儿动手分组探索，教师巡视。

 3、教师小结：

（1）师：请小朋友到自己的座位上，你们在玩的过程中有没有发现什么秘密？

（引导幼儿说出水量的不同，敲出的声音不一样）

（2）小结：敲打盛水的碗发出的声音，是随着碗里的水的不同而不一样，水越少，敲出的声音就越清脆，音调就高；水越多，敲出声音就越低沉，音调就低。

 三、游戏：敲儿歌 

 1、师：这里有4只一样的碗，请几个小朋友来看一看，碗里的水一样多吗？
 2、师：对，这4只碗里的水不一样多，所以就会敲出4个不一样的声音，我要想敲出一首儿歌，还差2个音，我借来了两只不一样的碗来帮忙（这里要讲一下，其实声音还和许多因素有关，比如：碗的大小、形状，还有，相同的碗，敲出声音的差别也是有限的，对于这些，小朋友们在以后的游戏中再慢慢发现、验证）。

 3、教师演示。

 4、教师提问：你们听过这首儿歌吗？谁想来试一试。
 四、延伸：
师：我们今天用碗敲出了好听的声音，还有很多小朋友想来试试，在以后的区角活动中，我们玩这个游戏，好吗？
教学反思：
本次活动，以幼儿为中心，基本完成预设目标，活动分为四个部分：导入——实验探究——游戏——延伸，整个活动过程流畅，层次清晰。导入直接，教师引导幼儿观察碗里水的多少时，给碗编号，使幼儿分辨碗里的水量更直观。教师在敲儿歌时，为了让敲击儿歌的音色更准确，教师借助了两只形状不同的碗和架空两只碗底作辅助，教师在这里没有作过多的讲解，简单明了，也为幼儿埋下了一棵科学探究的种子。

 活动中也存在许多不足：

 1、幼儿在分组探究中，对幼儿的分工不得当。如果分组时，请一名幼儿敲击，一名幼儿加水，另两名幼儿注意倾听，这样实验的效果会更好。

 2、教师忘记提醒敲击碗口部位。

 3、如果在探究中，提醒幼儿敲击的力度、抓筷子的部位，那么科学探究会更具严谨性。