“理发师”是贴近幼儿的生活和熟悉的一个人物，孩子们的印象里，理发师有三大法宝——它们分别是梳子、剪刀和吹风。而音乐活动是幼儿美感的传递与表现，为了给幼儿营造不同的学习氛围，我在教学设计上有了一些创新，通过情景表演、图谱设计、节奏创编及游戏互动这一连串幼儿感兴趣的形式，来完成预设的目标，有效的促成了幼儿的快乐学习。
本次活动形式突出游戏性。根据中班幼儿的年龄特点，通过开放性的建设，导入活动时我们就复习了游戏《理发师》，然后再请每一位孩子都来学当小小理发师，让幼儿大胆地参与，并用欢快的动作表达自己的感受。配合黑板上的图谱，音乐的伴奏以及我语言的提示，孩子们的动作的幅度和力度也自然地扩大、增强或缩小、减弱，与音乐的这些强弱变化协调共鸣，幼儿身心感到非常愉快。活动中我采用了教师示范法、师幼合作法和幼儿与幼儿合作法，使幼儿参与活动非常的积极。特别是让孩子们轮流扮演理发师和理头发的人这一角色表演时，我突然想到上次创意美劳有孩子自己用剪刀把自己的头发减掉的事情，和作品本身的意境出发，在教师扮演理发师表演理发情景的时候时，让幼儿轮流扮演了理发店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理发的工具剪刀梳子不停地交换使用，以及头发剪好后用吹风机吹吹吹的情景。音乐和快乐牵动了他们的心，注入到幼儿的心田，使幼儿情不自禁地跟着音乐动起来，兴奋起来，整个活动都是在快乐的氛围中度过。把整个活动推向了高潮，让幼儿体验了一把当理发师的快感，也培养了幼儿的合作意识，同时他们体验到与同伴之间合作游戏的快乐，孩子们能通过使用乐器感受到音乐的快乐，并且孩子们都能看着图谱并用乐器打击出来，下次我准备撤掉图谱让孩子们自己跟着音乐进行打击。同时，通过活动我也对所有幼儿进行了教育，让幼儿知道在我们自己使用剪刀的时候，是不能乱用剪刀去剪自己或者别人的头发。
活动中我也有一些疏忽和欠缺的地方：使用乐器后因为时间的关系没有让幼儿进行乐器的交换，最后是放在了表演区让孩子们继续使用，希望能弥补一点，满足他们的需求。
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