（t ）国培分享，满满收获

      11月22日，我园开展了一次富有意义的学习活动，我也有幸参加本次培训。今年参加国培的老师们分享了她们历时三个月的学习收获，用自己的亲身经历和一张张活力四射的照片，让我看到来自不同幼儿园的风采，更是带领我走入了他们当时学习环境，从中我感触良多。

  通过此次培训，让我重新审视孩子们的绘本阅读的重要性及指导方法。

  我们在绘本教学中只是讲解一个故事并提问。专家提出，真正的绘本教学至少有三个课时环节：自由阅读、理解体验、创造阅读。建议孩子阅读绘本的数量：0-3岁，幼儿读40本，4岁时60本，5岁时80本，6岁时100本，大班毕业时阅读绘本量达到280本。在读绘本时，我们成人要对应着文字，孩子可以一边看图一边认字，这样就有图音字的三者合一。刚开始阅读绘本时，可能几个字在一起时孩子认识，分开了就不认识了，但时间久了，孩子对汉字的认识由整体记忆，到分体记忆。

  怎样在区域游戏中给孩子“留白”？又有怎样的指导策略一直是我心中的疑惑。这次学习，我重新认识了区域“留白”。缺少“留白”的区域是浅层次的，是缺乏自主和自由的，也是乏味的，“留白”不等同于空白。区域中的“留白”应是教师有意而为的。首先我们应该增加材料的种类让材料“留白”，其次增加区域的个数让空间“留白”，最后减少教师的设计让自主“留白”。我们在设置区域活动时，总是喜欢自己辛苦的思考、准备、而忽视孩子的想法和意见。其实作为老师，我们应该从幕前走到幕后，让孩子成为活动的设计者和主人，我们只是支持者。我们应该鼓励孩子去探索、去创新、去专注地游戏和发展。

  物品整理摆放一直是我头疼的事情，那怎样才能让孩子将图书整理整齐呢？在宋老师的分享中我找到了方法：在每本书上做上标记。横、竖着的书本可以用图形作为标记，横着的书可以用数字作为标记，这样符合孩子的年龄特点，孩子更加易于接受。

  安全教育不是说说而已，它是幼儿园教育中不可缺少的一课。安徽省委机关幼儿园用安全演练为孩子们上了一节生动的活动课。照片中，孩子在老师的带领下一个个有秩序的“逃”到操场上。我想通过这次安全疏散演习活动，既增强了师生的安全意识，又检阅了幼儿园应对突发事件的机制，从而师生应急防护能力也得到了锻炼。

  《指南》中指出：“为孩子创造自由自主的环境”、“教师是活动的支持者、参与者、观察者。”学习来源于生活，只有实践中，孩子们才能找到问题的答案。通过“接水”的视频，视频中的孩子们遇到了困难，自来水龙头与地面相对是比较并行的位置，那么该如何“接水”成为孩子们考虑的问题？作为老师，没有过多的去干涉孩子而是让孩子们去探究，而是孩子们在一次次的尝试中，找到解决方法，最后通过利用管道来接水。我想只有这样，才能激发孩子们积极探索的兴趣，让孩子真正成为活动的主人！

  真正的培训是自我培训；真正的成长是自我成长，我相信此次培训不是我学习的终结，而是一个开始，我将继续努力学习，提高自己的专业水平。