（W/反思）打击乐活动《郊游》

“打击乐”对于孩子与我都是一个新鲜的名词，初次尝试“敲敲打打”的我们充满欣喜好奇，打击乐也将成为孩子非常喜爱的一种音乐形式。

打击乐最初是帮助孩子认识乐器并学会基本的演奏方法，激发音乐表现的动力，感受节奏带来的快乐，从而陶冶艺术情操。我们已经带孩子认识了几种基本的乐器，并将极其重要的打击乐常规渗透于孩子的活动中，只有这样我们的活动才得以顺利开展。

《郊游》节奏明显，幼儿易于掌握，也非常适合以打击乐的形式呈现。歌曲为ABA结构，主要表达了孩子郊游的欢快之感。此次活动，当然不能一次完成，我们设计了两个课时。第一课时，主要初步学唱歌曲，感受音乐A段节奏之明快、B段风景之柔美。第二课时，我们在复习歌曲基础上，加上节奏、加上动作、加上打击乐器，更加注重表现音乐之美，将孩子的以往外出游玩的美好经验调动出来，一路欢歌领略路上的风景。

 为了帮助幼儿掌握歌曲节奏，起初我们采用拍手打节奏的方法；随着孩子对乐曲的感受力愈来愈深，想要表现的欲望愈发强烈，我们创造契机鼓励孩子试一试用自己的身体来表达对音乐的感受；当一个个印满小手、小脚的图谱出现孩子面前，他们的兴趣更加浓厚，似乎在召唤他们动一动手、踏一踏脚，活动一下音乐的筋骨。我惊喜地发现，他们看到小手就会想到拍手、拍肩膀、拍腿……看到小脚就情不自禁地跺脚，可见他们的感受力正步步加深；随着干净利落的A段落幕，B段延长之美紧随而来，在我告诉孩子，我想要听到“白云、阳光、青山、绿水”的声音时，他们曾一度困惑，竟然调皮地用嘴巴吹出了声音，最后在我说“用身体动作发出声音”的引导下，他们终于将这些词用重拍表示出来。

 “今天的音乐会真热闹，有三个乐器宝宝也想来参加”，我们一起来欢迎乐器宝宝的加入，响板、铃鼓、碰铃，这些我们再熟悉不过！“可是，乐器宝宝碰到困难了，他们不知道在乐曲的什么地方出现，你们能帮帮它们吗？”这样，就把配器的主动性转接给孩子。第一次配器，孩子依次配上碰铃、响板、铃鼓，在教师根据图谱指挥下，效果不错，但铃鼓的绵长之音没有表现出来，于是我轻轻告诉孩子“铃鼓，不仅可以拍，还可以摇呢？”我们一起来试一试，发现两种演奏方法结合，声音更能表现乐曲的回荡之美了。第二次配器，有人提出将铃鼓换成响板，我也没有立即否定，而是让大家通过尝试演奏进行验证，发现响板的声音很短促，不能代替铃鼓的绵延不绝之感，孩子们也表示很赞同。就这样，我和孩子自导自演地举办了我们的第一场效果还不错的演奏会。

这是我第一次尝试上打击乐课，对于一些打击乐常规还没有很精确，导致当孩子拿到乐器很兴奋，总是发出“叮叮咚咚”的声响；在指挥环节，没有做到定点指挥，脚步移动过大，会分散孩子的注意力，且指挥手势不够干脆，导致节奏看起来不是很稳。另外，因为孩子是初步尝试打击乐器，我只选用了三种，可以尝试在接下来的打击乐活动中，为幼儿多准备一些乐器，给他们充足的表现空间，从而感受不同音色乐器的美。另外，作为一个新手，如何开展好打击乐活动，如何培养幼儿打击乐常规，还需要我不断地摸索、学习、尝试、反思。