（W/教育随笔）个性化学习的孩子

午点后，我用钢琴带孩子练声“do re mi fa so la si do ,do si la so fa mi re do”，孩子唱的很认真，很陶醉，轻轻地张开小嘴，哼出不同音阶的“啊”，此起彼伏，,似乎有点童声合唱团的韵味。接下来，我组织孩子玩起了他们最爱的区域游戏,尊重孩子自主自愿选择的原则，有的孩子在做手工,有的孩子在看绘本,有的孩子在搭建,但不爱说话的珂宝来到了教室外的积木旁边,进行拼搭，专注地把一块又一块的积木搭起来,然后他抬起头看了看我,我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来,一会儿,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小城堡”,对我说:“老师我搭了座小房子” ,她边说边把搭好的“作品”给我看,“你真棒”,我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声,她又拿起另外的积木搭起来。一旁也无比认真的鑫宝、晨宝、磊宝纷纷一起将合作的“大作”呈现给我看“巨型大卡车”，我满意极了，咱班的小建筑师还真多，真了不起!可是，就在我猛然回头观望的一瞬间，我深深的惭愧：建构区的材料早已空空也：我们为孩子准备的塑料瓶、硬纸盒子、易拉罐、薯片桶、积木块都被用完了，孩子不得已才停止了自己的继续搭建活动。我想：作为教师，应该为孩子的活动提供充足丰富的操作材料，让他们自由的发展，不受束缚。而我也知道自己的力量是无比薄弱的，无限制无穷大家长的能量才是伟大的，就请所有的家长加入到我们的行列，为孩子创造一片更为广阔的天地吧，孩子需要你们，你们忍心再置身事外么?

区域游戏中，教师可以观察到每个孩子的闪光点，了解每个孩子的个性发展需要，发展水平，也能看出每个孩子身上所具有的一些品质。如：有的孩子喜欢挑战，喜欢摆弄一些难的，探索性的东西，不怕失败；有的孩子却喜欢玩一些简单的，容易把握的东西，他不喜欢挑战难的，新鲜的事物。根据这一点，也要求教师做到：对于不同发展水平的孩子，提供不同层次的操作材料，让每个孩子都玩得开心，玩得尽兴！