Y/帮扶笔记：游戏中帮扶 游戏中收获

在城幼集团，师傅结对是教师专业成长很好的学习交流平台，帮扶对象可以纵向大组结对，也可横向交流，其目的是让老师们相互切磋、交流，在帮与被帮中相互提高自己的综合能力。

实景区域  学习中游戏

自进入中班以来，我们接手实景游戏，有刚开始的被动进行游戏，到老师们共享游戏，离不开胡老师的悉心指导。每次游戏之后，胡老师都会委婉的给予建议，一学期下来成效不是很好。为了老师们有目的有方向有策略的组织区域游戏，本学期胡老师精心搜集平常的游戏照片，结合实景区的背景制作成PPT，按照实景游戏的脉络逐页讲解分析，如游戏规则、游戏玩法、游戏材料包括改进措施都逐一举例讲解，让在场的老师无不惊叹胡老师的耐心和用心。

当然，有了胡老师耐心的讲解，老师们受益匪浅，大家都在各自的区域进行改进，如庙会小吃环境进行维修，角色分工明确，服务员需要做什么，大厨的职责是什么，客人应该如何用餐等注意事项，老师都组织幼儿进行前期的讨论，游戏中监督提醒，和游戏后的小结；木偶剧场集合表演内容海选主持人，为了激励小演员的表演兴趣，老师们还给小观众发放笑脸，每当节目表演质量高的时候，小观众会举出满意的笑脸，激励表演者再接再厉……

为了尊重幼儿的意愿，每个月的区域游戏都会结对互换，让每位幼儿既能参与游戏，又能体验不一样的角色。如中五班表演区和中四班庙会小吃，中二班民艺轩和中三班木偶剧场进行互换，中一班从民艺轩到自由人等，整个场面即热闹又有序。

班级区域  指导中游戏

自小班以来，大家都知道我们班级有个狗窝建构区，孩子们在建构游戏中天马行空，结合自己的生活经验大胆创新，将原有的“狗窝”演绎出一段段精彩童话。起初呆在建构区只是好奇，喜欢一旁倾听他们的对话，但在本学期的区域游戏比赛中，强园长不仅鼓励我参加区域游戏比赛，同时推荐好的文章给我学习，通过案例直观的学习让我明白老师在游戏中的角色应该是孩子活动的倡导者、组织者和支持者，在游戏成熟中要学会隐退等组织策略，经过一段时间的摸索与实践，孩子们在建构“狗窝”游戏中拓展到狗窝村，其中一座座可爱的房子，一条宽敞的马路，马路旁高高垒砌的路灯，还有牢固的小桥都是在游戏中递进，提炼出来的，在强园长的一次次指导中，狗窝村的幸福生活是那么美好如画。

在后期的电脑制作中，琳琳老师的解说和谈老师的电脑制作，大家都付出很多的时间和精力，为了ＰＰＴ精美呈现，每一个对话框、字体、颜色，俩位老师都要反复调整，都想着用最好的画面来图像我们的游戏。在这次游戏比赛中，我们班级的区域庆幸赢得了一等奖，离不开孩子们的奇思妙想，离不开班级教师辛勤付出，更离不开团队教师的集体打造，这也是一种帮扶。

　　　在这里，帮扶没有特指，教学上老师们可以结对帮扶，活动中可以结对帮扶，区域游戏也可结对帮扶，相信在整个帮扶活动中，每一位参与的老师都有自己的感慨和收获。相信这就是帮扶结对的初衷。