Y区域 随笔：倾听她的故事

在这里，常态化的区域游戏已是真真正正的落实了。每天集体教学一结束，孩子们就拍着整齐的队伍，从总区卡拿走自己的进区卡，优先选择自己喜欢的区域，若是该区人数已满，孩子们就再次选择其它区域进行游戏。

按照孩子们的喜好，若是在一个区区域玩的很开心，她们会持续性的玩上一段时间。今天的区域游戏时间，我不经意间来回走动着，生活区的孩子们正在给大大小小的娃娃换衣服。有的在给娃娃穿衣服，有的在给娃娃脱衣服，有的正在选择中，只见花雨菲小朋友抱着一个娃娃，拍拍、揉揉，就是不给娃娃穿衣服。按照她的动手能力，因该很快就能完成这一整套动作，可是今天为啥呢？

出于好奇，我走上去想问个明白。“花雨菲，你在干什么？怎么没有给娃娃穿衣服呢？”一连串的问题从我口中脱口而出。花雨菲笑眯了眼睛回答道：“老师，刚才在给娃娃洗澡呢。洗完澡要把身上擦干净，我还给娃娃擦了香香。马上就帮她穿衣服了。”

孩子的回答那么真实，又富有童趣。在我们成人眼中，在老师的预设之中，就是选择适合的衣服进行搭配服装，其次练习穿脱衣服和照顾娃娃的责任感。感觉总是带着任务在锻炼孩子们的能力。原本重复的事情，被孩子附上想象翅膀，进入童话般的意境，活动完全不在只是任务了。

每个孩子都蕴藏着自己独特的潜质，而区域游戏不仅能激发幼儿学习的兴趣和能力，同样的材料幼儿操作效果却各不相同，如有的孩子动手能力很强，有的孩子语言表达能力很棒，有的孩子想象力丰富，将自己是生活经验再现。这样就激发了幼儿相互之间另一层面的学习和互动。

《指南》中明确指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿的语言学习需要有相应的经验支持，因通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容。而区域活动，不仅给了孩子自主游戏的时间，更给了孩子自主成长的空间。