（S/随笔）歌唱教学中的“傻瓜流程”

10.28号有幸和园音乐组教师们一同参加中国早期教育研究会在南京举办的“音乐课程游戏化探索与研讨”培训,活动中共聆听了《幼儿园歌唱教育活动组织》、《幼儿园音乐课程游戏化实施策略》以及《幼儿园打击乐活动的设计与组织》三场讲座。此番理论学习在拓宽了我的教学视野之余,也让我获得了许多全新的教育理念,幼儿园音乐课程游戏化确是我们幼教工作者一贯的目标和追求。

作为一名年轻教师,我喜欢音乐,喜欢歌唱,但在班级开展音乐活动时却总有很多困惑,幼儿注意力也总是不够集中。反思这几天的学习,豁然开朗,究其根本还是不够好玩。孩子的天性就是好玩,唯有趣味性的游戏才能吸引他们,采取游戏化的形式进行歌唱活动是发展幼儿自主性的有效策略。其次,谈教授在讲座中提到的“傻瓜流程”也让我对歌唱教学有了全新的认识。

一、故事导入

常规教学中为了能够很快地抓住幼儿学习兴趣,我们最常用的就是故事导入。以歌词为内容的故事也便于幼儿理解歌词。但冗长的故事容易分散幼儿注意力,因此,歌唱教学中以半分钟到一分钟的故事导入活动最为科学。

二、倾听范唱

此外,据“数理统计”等研究表明,一首中等难度的歌曲,在幼儿开口学唱之前,至少要倾听五遍或五遍以上。足够多的倾听才能确保幼儿形成清晰的歌曲旋律表象,对歌词的记忆也会加深。因此开展游戏化的歌唱教学活动,借助游戏采用无意注意倾听或有意注意倾听的方法能够有效地完成歌唱活动中的倾听环节。如在玩“丢手绢”这一游戏时,孩子们在一遍又一遍追逐的过程中不知不觉就无意倾听了多遍音乐;又比如在倾听音乐前提出问题,倾听后再用击鼓传花的方式邀请幼儿回答问题,孩子们能够带着问题倾听并积极参与游戏,回答问题。

三、完整学唱

有了足够的倾听,孩子们开始跟着老师一起学唱。在这一环节有一个十分重要的步骤,即用巧妙的提问引导幼儿对自身的情况反思评价。如:你们可以自己跟着音乐唱着做游戏吗?你们在歌唱时有困难吗?什么地方有困难?需要我怎么帮你呢?这些提问也正是对幼儿学习品质、人格品质的培养。

四、适宜挑战

在幼儿对歌曲有了一定掌握后,再通过创编歌词、歌表演、改变演唱形式等方式鼓励幼儿继续学习歌曲,从而进一步培养幼儿的合作能力、创作能力以及问题解决能力等。

不论是歌唱教学或是打击乐教学,音乐教学的主要目的都在于引导幼儿感受音乐的魅力,提高幼儿的音乐能力,增强幼儿对音乐美得敏感性。幼儿音乐教育活动是生动的、活泼的、快乐的,作为一名幼教人,我们应努力选择和挖掘音乐作品中的游戏成分,将游戏和玩耍的成分自然渗透在整个音乐教育情境中。