（S/随笔）共享——让游戏更快乐

游戏是幼儿活动的最基本方式，也是幼儿获得发展的最佳途径，区域游戏更是为幼儿提供了更多的自主游戏时间，孩子们百玩不厌。六一儿童节，我园以“共享游戏”为主题，全园小朋友欢聚一堂共享节日的快乐！

中班实景区内的共享游戏打破了单一的区域内几个幼儿自主游戏的局限。夫子庙会将表演区、美工区、烧烤区、操作区等多个区域结合在一起，真正做到了材料、经验、空间的游戏共享。随着共享区域不断深入地开展，孩子们在游戏中也获得了许多愉快的体验。为了满足幼儿的好奇心，给予幼儿更多的指导与帮助，本次游戏中一、二班和中三、四班老师交换指导。孩子们面对着新的游戏环境和指导老师丝毫没有不知所措的样子，进入区域很自然的就玩了起来。表演区里的孩子忙着挑选服装、道具，小观众们欣赏节目时也觉得十分有趣、好玩。美工区里的孩子看到新材料黏土、木棍，于是自发做起了烤串、糖葫芦，还嚷着说做好了要送给烧烤区的小朋友卖。操作区里的孩子经过一番观察，选择了好玩的豆子，这次他们没有像往常一样捡豆子，而是玩起了拼图游戏，似乎玩得也十分开心呢！

游戏中，我观察到浩浩一个人在编织，小小的身影和一旁热热闹闹的表演区形成了鲜明对比。于是，我走过去，和他一起编起来。看到我的参与，他也主动跟我聊了起来：“他们都觉得这个编起来太麻烦了，我不怕麻烦！”听了他的话，我笑着鼓励。不一会儿，编织绳用完了，于是我们商量着将另一张网上的绳子全部解下来，重新编。这是一个漫长且单一的过程，但是浩浩的表现也让我很欣慰。他自始始终都没有提出放弃，反而不时和我商量着怎么解开这些死结，颇有成就感。共享区域的出现不仅满足了不同幼儿个体发展的需要，同时也为幼儿提供了一个更加宽松、自主的学习活动空间。相同年龄段的孩子在一起游戏，谈论的话题也是越来越多！

区域游戏是立足于幼儿的，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。共享区域虽然强调幼儿主动的活动及幼儿与幼儿之间的交往互动，但教师的指导也是必不可少的。因为只有教师才更清楚幼儿发展的现有水平及通过活动后的发展水平。没有教师的指导，幼儿的发展只能是自发的，而不是有意识的，更不是有效的。因此，在今后的区域活动中，我们老师也要留意观察每个幼儿游戏情况，针对所出现的情况，选择恰当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索，发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。