(q/随笔) 听公开课《找方位》

      按照幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》的目标，4~5岁的幼儿要“能够使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向”；这次科学教学《找方位》就是让幼儿学习用完整的语言表述出物体的方位，在认识方位的同时，促进幼儿语言能力的发展。

 担任此次教学的两位教师的教学流程差不多：活动开始先准备了一个包含方位的音乐游戏来导入活动。律动不仅激发了幼儿学习的兴趣、吸引了幼儿的注意力，而且为后面的教学做了一个简单的铺垫。接着是课件展示放置在不同方位的各种物体，在 “找一找，说一说” 的游戏中引导幼儿观察、讲述。课件的利用也让教学内容直观展现，有利于幼儿的观察。最后用游戏“找方位”对教学内容进行巩固，让幼儿在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。

 此次活动，两位教师从开始到结束都是采用游戏化的教学方式，幼儿在学中玩，玩中学，课堂气氛轻松，这也大大提升了教学的有效性。

  两位教师的教学，也说明了游戏化教学对幼儿教学活动的意义是非常重要的。虽然教学活动是教师计划、设计和组织的专门活动，但更应该是教师是精心安排的、用以支持、激发、引导和促进幼儿顺利开展学习、达成有效学习结果的过程。要让这个过程真正有效，那就要遵循幼儿的年龄特点和发展规律。游戏化的教学方式，不仅符合幼儿的心理需求，在教学过程中，还能起到活跃课堂气氛，点燃幼儿的学习热情，简化教学内容，寓教于乐，发展幼儿创新思维的作用。两节教学活动的成功也应该得益于教师精心设计的游戏化教学形式。