（q）（反思）科学：比高矮

  本活动的目标是要求幼儿将三个物体放在同一基准线上进行比较的方法来分辨物体的高和矮，并能按从高到矮或是从矮到高的顺序进行排列。

 对三个物体的高矮进行区分并了解比较方法，这对于刚刚三岁的小班孩子来说有一定的困难。因为小班幼儿感知物体的高与矮，一般只能是用目测的方法来进行比较和判断，他们对科学的比较方法和完整的语言表述还不能很好地掌握。

  为了使孩子能够了解比较的方法，我将教学过程分成了三个环节：第一，比较两个物体的高和矮。因为进行两个物体的比较，相对较容易。第二，进行三个物体的比较。因为有了第一环节的铺垫，幼儿在这一环节进行的较轻松，还帮助幼儿了解到两个物体和三个物体比较的方法是一样的。第三，游戏巩固。这一环节我选择三位高矮有明显差异的幼儿上来，请大家比一比、排一排、说一说，谁高，谁比较矮，谁最矮。这一方法比用物体教具的效果要好，更有利于激发幼儿参与活动的兴趣。

这节课因为采用了层层递进的教学方法幼儿学的比较轻松。另外，教师的语言对引导孩子也起到非常重要的作用。如第一环节里，在直观教具的引导下，幼儿很容易对两个物体的高矮作出正确的判断。但是，虽然孩子发现了“一端是对齐的”，却不知道怎样用语言将比较方法表述出来。还有在进行三个物体的比较时，要让孩子能准确说出谁高、谁矮、谁最矮，谁比谁要高，谁比谁要矮等短语也是需要教师的引导。

总之。这一时期的幼儿正处于成长初期，除了意识较为懵懂，他们的语言表达能力也比较弱，因而要想很好地引导和教育好此阶段的幼儿，需要教师在教学时不仅要选择适当的教学方法，还要运用孩子易接受的语言。