F/笔记 发现幼儿的“美句”

幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:语言是交流和思维的工具。幼儿园是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿园指导纲要、指南上对五大领域的阐述都是从健康领域开始阐述,接着就是对于语言领域的阐述,我认为,幼儿拥有一个身心健康的身体是首位,而语言能力的发展是至关重要的。在语言发展的关键时期,给予幼儿科学地、适时地引导,并提供良好的语言环境,让每个孩子成为语言能力超强的人。

一、寻找教育契机,随机发现“美句”。

生活即教育,幼师要善于发现生活中的教育契机,随时随地地将知识传授。一天早晨,梦希和善善在玩桌面游戏,突然善善便大叫了一声,梦希便随口说了一句话:“善善,你的声音全世界都可以听到了。”我说:“哇塞,善善的声音全世界都可以听到了啊!”旁边的小朋友都一哄而笑,我便说:“我喜欢梦希这句话,因为梦希的这句话很特别。”梦希好奇地问:“哪里特别了啊”。我说:“因为你这句话和儿歌《下雨啦》一样都运用了一种特别的修辞手法。”梦希便问:“是拟人句吗?”我说:“不是的哦,你刚刚说的这句话是夸张句哎!”

刚好这一天外面刮风下雨,我们在走廊玩建构游戏的时候,一阵风从窗户刮来,嘟嘟对我说:“方老师,这风大的都快把我吹跑啦!咦,方老师,我刚刚说的是夸张句吗?”我说:“是呀,嘟嘟。”“哈哈哈哈哈!”嘟嘟说完开心得跑开了。

我发现班级很多小朋友的语言越来越有艺术感了,嘟嘟说:这片草地绿油油的;大宝说:我们做事情只有同心协力才可以做的更好;小宝说:因为建构区的小朋友太急于求成了,所以没有拼搭成功;梦瑶说:妞妞,你像美人鱼一样美丽……

每次点名时,我发现他们的词汇量又更新了,玩“词语接龙”时,我发现他们的词汇量又增长了,玩“认得快”时,我发现他们对图书和生活情境中的文字符号更加感兴趣了。

二、多给幼儿提供倾听和交谈的机会,并主要结合情境和使用丰富的语言。

我班最近以机器人为话题结合语言、美术、游戏、亲子制作等多种形式开展了多种多样的活动,幼儿们都很积极主动的回家要求和爸爸妈妈一起制作机器人,当他们把机器人带到班级的时候,他们都互相欣赏并介绍自己的机器人。我以此为教育契机,激发幼儿想说的欲望,争取让每个幼儿都敢说、想说、会说,我每天都会让三四个小朋友介绍自己的机器人,小朋友们都滔滔不绝的说自己设计的机器人的功能,连几个平常话语不多的小朋友也都积极主动的介绍自己的作品。

涵涵是我们班月份较小且话语不多的小男孩,机器人展的那天中午吃饭过后我们在散步的路上一直在拉着我的衣服兴致勃勃的和我介绍他的机器人,涵涵说:“方老师,你知道我的机器人上的按钮是什么按钮吗?”我还没来得及回答他的问题,他便给我一一介绍,“我的机器人是潜水机器人,它会探索很深很深的海水里发生的事情哦!”

机器人一直深受小朋友们的喜爱,机器人的活动也拉近了我和他们的距离。吃饭的时候,我会模仿机器人的声音说:“小机器人们,进入就餐模式,启动”。午睡时间,我说:“哎呀,小机器人们没有电了,进入休眠状态,给自己充充电吧!”我的“小机器人”们都非常地进入相应“模式状态”。

说说自己设计的机器人(鼓励幼儿想说)、听听别人设计的机器人(培养幼儿倾听)、机器人模式开启(创设情境,丰富语言)。我认为,小小机器人的活动是一次愉快而又成功的活动,因为每一个孩子都以最快乐、最轻松、最投入的状态融入其中。

著名的教育家乌申斯基说过:语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因为对一切事物的理解都要从它开始,通过它并回复到它那里去。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,多给幼儿提供倾听和交谈的机会,在生活中善于发现幼儿的“美句”!