F/随笔 区域反思之建构区

爱玩是幼儿的天性，而在区域游戏活动中，不仅有宽松自由的游戏氛围，而且有充分的自主选择机会，在这里能够充分满足幼儿个性化的需求，幼儿的个性潜能能够得到开发，幼儿在区域游戏时比较投入，能够培养幼儿的想象力及发散性思维。

每次到了区域游戏的时间时，我们班的孩子都非常的开心，而我们的建构区是一个“热门区域”，幼儿对那里充满了热情。但是，有一次开展建构游戏区时，我仔细观察了一下孩子们拼搭的过程。有几个孩子都是单独游戏，当我问到他们在拼什么东西的时候，他们也说不出来自己想拼搭的东西；有几个孩子是在一起合作拼搭的，但是却因为意见不合，没有拼搭出自己想拼搭的东西；而有几个孩子就在旁边拿着奶杯玩，没有真正的投入游戏当中。游戏结束时，他们收奶杯也是乱糟糟的。于是，我就在想，建构区要怎么玩才能发挥游戏最大的价值呢？带着这个问题我就观察桂老师是怎么组织建构区游戏的，在一次观察中我恍然大悟。桂老师在开展建构区游戏前会问建构区的孩子们想拼搭什么呀！桂老师会鼓励小朋友们发挥自己的想象力，桂老师随时观察游戏并且及时引导，后来，我看到有一组小朋友合作拼搭出一条长长的火车，而且火车的旁边有很多的房子、树木。游戏结束时，建构区的小朋友也很有秩序的将奶杯收拾好。整个游戏活动都井然有序，小朋友玩的也非常开心。游戏结束后，桂老师在班级也及时给予评价，鼓励建构区的孩子们。通过这次观察，也让我深有体会：

一、指导引导，观察在先。

作为一名教师，心中要有目标。今天孩子要干什么，想让孩子有哪一方面的提升这是观察和指导的前提。首先，老师要对建构很了解，对本班幼儿的年龄特征很了解。

二、教师应给予幼儿支持、帮助、引导。

教师在游戏中可以根据游戏情境适时介入。如当孩子的意见不统一，无法继续进行活动时，教师可以用角色的身份介入，可以说：我是项目的总设计师，请问您有什么问题咨询的吗？

游戏是幼儿最喜欢的活动，为了能够让游戏发挥到它最大的价值，教师就要做一个细心的观察者，及时给予幼儿支持、帮助、引导。