G/随笔 合肥之行——享受音乐大餐！

      以前只是风闻儿童教育专家——许卓娅，这次能有幸面对面聆听许卓娅老师《音乐教学游戏化与幼儿学习素养人格素养培育》的专题讲座，深感荣幸和激动！这次讲座使我亲身感受了许老师音乐教学的魅力，真正体验了音乐教学游戏化。整整一天的讲座，许老师独特的互动式讲学风格，不仅使我们所有老师感觉不到累，反而让我们感叹时间过的太快，真希望时间能慢点走。虽然许老师的讲座结束了，可我们内心仍然意犹未尽！感受最深刻的是：

一、幼儿学习习惯的培养

    对孩子而言改变一个人的坏习惯比养成一个好习惯难几百倍，在日常生活中我们给幼儿选择的机会，并给幼儿充足的自由，但要让孩子明白：你什么事情都能做，却不能影响别人，因为自律是自由的前提。其次，在幼儿原有能力范围内的基础上幼儿有能力做好的事情，就要要求他做好。例如：大班的孩子已经具备分辨圆弧线运动、水平的直线运动、垂直的直线运动，可是却没有分辨出来，这就不是能力问题而是习惯问题。因此在这情况下老师应该有要求，这时要求的不是动作而是习惯。

二、音乐活动与数学活动有效地结合在一起

    《指南》提出要融汇于所有的学科、一日生活活动及游戏活动，做到学以致用。以前在音乐课上从未想过关于数学的知识点，而许卓娅老师却将音乐活动与数学学习结合在一起，将数学课堂融入到音乐中。例如：印第安人游戏中的几个动作：圆弧线运动、水平的直线运动、垂直的直线运动，这些都是数学空间知识。在这个教学过程中通过让孩子们自主验证其动作的规范性，同时也帮助他们巩固了数学知识。

三、自主验证的重要性

    在我们平时的音乐教学中，经常会剥夺孩子自主验证的机会，当孩子动作做的不规范时，通常会直接告诉他哪里做错了或者是告诉他应该怎样做。殊不知这样的教学模式会让孩子们觉得即使做的不对也没关系，反正老师会告诉我的，那么他在学习时就不会专心听或看！即使你一遍一遍做给他看或者是说唱给他听，他还是不用心，仍然会无所谓。其实，当你发现孩子们的动作不一样时，只要有小朋友的动作是对的，就让他们学会自己去观察，老师千万不要再做一次，只要给他们一个任务让他们自己观察哪个动作是对的，当孩子说他们不能决定谁对谁错时，孩子自然会请求、要求老师再做一次。此时老师再示范时，孩子们肯定会看的很专注，并通过自己动作和老师动作的对比来发现谁对谁错。

四、音乐教学中要循序渐进

    在音乐教学中老师可能会感叹：“这么简单地动作，为什么孩子做不好？”听了许老师的讲座让我知道，是因为教师在教学中没有循序渐进的教！许卓娅老师为我们展示了运用游戏化的方式进行歌唱活动《春天和我捉迷藏》，通过听——猜；合声——猜；反思——歌词填字等方式，让大家在边玩游戏，边感知音乐旋律的基础上，获得整首歌曲的歌词，针对歌词中的难点进行游戏化的点拨，使我们所有老师通过游戏化的教学掌握整首儿歌。

    许老师的讲座使每位教师感同身受音乐教学中，讲座内容有很强的操作性，实践性和互动性，在今后的教学中要学以致用！