（Z-培训心得）培训感悟二三事——在反思中进步与成长

      很有幸自己去合肥培训听了许卓娅老师的学生（南京师范大学幼儿园园长）周洁的音乐活动，特别是她的课堂掌控能力和对活动后的反思，让我们这些新教师受益匪浅。平时的教学活动中或多或少有些问题让我们困惑，其中周洁老师给我们的几点教学建议非常有实际意义：

      1、适当给目标降级。本来这节音乐活动《毛毛虫吃饼干》是大班的活动，结果来的是中班的孩子。所以在提问示范环节，教师都先给予了示范，而不是像大班的目标一样一味让孩子自己探索，年龄决定了他们不适合大班的教育目标。

      2、互动中要善于观察引导。玩游戏环节时，其他幼儿猜不出来被围巾盖住的幼儿是谁，问了好几个都猜不出来，于是立刻想到可能不是同一个班的。因此问题一转，先提问被盖住的幼儿是哪个班的，然后再由他们班的孩子来猜是哪个小朋友，只有细致观察到这一点才能随机应变。活动中还有一个特别活泼积极、聪明好动的小女生，不过她的方位和空间感都不好，每次站起来转身总是与别人相反。周老师及观察到了这一点，起身便站到这个小女生身边有意让她跟着老师的方位。我想，如果不是老师及时发现，方向再错几次，每次都重新开始，那么其他幼儿的积极性也会降低。

      3、有“舍”才有“得”。从大班变中班，有些环节必定就不适合。但是到底该给哪些环节目标降级呢？舍去哪些呢？这都是需要思考的问题，尤其是亮点环节，一般都有一点难度，那么对中班来说肯定就更开展不起来。那这时候就需要老师“狠狠心”，不适合的就要删去。比如：在找节奏点来玩“躲”的游戏时，教师不是请幼儿听完音乐直接问在哪一个字躲，而是先给幼儿抛出问题，请幼儿仔细听，然后把那一句歌词又强调说唱了一遍。所以孩子们能够集中精力找。虽然老师的提示可能让时间增加了几分钟，却让幼儿可以有兴趣地积极思考，发展了学习品质。我相信，如果按照大班的活动环节来，可能这一节课都说不出来，要不就是乱猜。

      4、教师要从容淡定。教学过程中一定会出现那些让你意想不到的问题，不按照老师的意志走，这时候千万不要慌张，特别是年轻教师，不能让孩子的一句话打乱了你的节奏与步伐。不着急，想一想，要用你的语言智慧地把他们拉回来。

      5、点评、解说要具体，给予有效反馈。千万不要说多说“你是这样的”“他是那样的”这类词语，结果反而谁都不知道到底是怎样的。多给幼儿线索与维度，同样，点评也要更立体，更多维度。比如说，表扬时不要说“你真棒”“表现得真好”，看似是表扬，可他们并不知道到底什么地方做得好，点评的意义并不大。另外，要让自己的语言成为幼儿的关注点，有效的语言提示会让幼儿给你有效的反馈。比如：活动后半节，毛毛虫变蝴蝶，给蝴蝶取名字，幼儿说“我是……蝴蝶”，但后来由于目标降级需要说出颜色，于是教师“我是白蝴蝶，因为我穿了白色衣服，你是什么蝴蝶？”虽然只是简单一句，却蕴含了几个重要信息：一个是颜色，第二个颜色就是自己穿的衣服的颜色，另外蝴蝶名字就是根据颜色来取的。有了这样的引导和提示，他们自然就能答出来了。

      教学很重要，教学后的反思更重要。只有意识到自己的问题，了解自己的不足，才能想方设法去寻找解决问题的方法，让自己一点一点进步、成长。