D（随笔）竹竿情！

    中华民族是一个丰富文化底蕴的民族,不同的地方都有着不同的民俗特征,有时候我们可以适当的引进一些民风、民俗,让幼儿进一步去了解并传承、发扬。

    我园位于城乡地区,周边有很多的竹林,竹竿对于孩子们来说是非常熟悉的。而跳竹竿是一种民族特色活动,也是我园的晨间特色游戏,深受孩子们喜爱。从本学期开始,我们班晨间游戏以跳竹竿为主打,在循序渐进的过程中,一步步去探索挖掘跳竹竿的不同玩法。

    一、因地制宜,给孩子一个良好运动环境 

    起初,我们就将竹竿投放在体育区,让孩子们自由大胆操作,孩子们都知道竹竿可以跳,刚开始孩子们只会静止跳跃。在观察中,我抛出问题,如果竹竿敲起来,我们还可以跳嘛?大家便又进行了尝试,发现了问题,没有统一的节奏和跳法,好像有点困难,容易夹住脚或者摔倒。伴随着一次次的摸索和尝试,孩子们挑战出了各种玩法,有平行跳,十字跳,井字跳,米字跳、单脚跳、双脚跳、双脚交替跳等。每一个不同形式中,节奏不一样,跳法也不一样。但经过一次次观察调整,孩子们在每一个不同跳法上都能有效进行,体验敲竹竿、跳竹竿的快乐!尽管每天我们都会进行跳竹竿游戏,但孩子们玩而不腻,还是激情高昂,每天早上来都会说:“老师今天我们跳竹竿吗?我最喜欢跳竹竿了,对跳竹竿真的情有独钟。在这基础上,孩子们兴趣浓厚,继续探索。有一天,一个敲竹竿小朋友说道:“老师,一直跪着敲,时间长了,腿好疼啊!那你们有没有什么好办法,可以解决,有的说道:“可不可以一会儿起一会儿蹲,于是大家在一起互相讨论,跪姿有所调整,那么节奏肯定也有变化,跳法也要改变。就这样,我门又将竹竿升级到了跳法三融入了跳与钻的结合,每一次的尝试与挑战都有新的升华。在每一次的合作交流中,我们也都能发现闪光点及后期还有创新的空间。强主任曾经给过我建议,我们可以适当的开展手拉手活动,进行跨班共享,在这样的氛围中,去激发更多的孩子参与其中,并喜爱跳竹竿。经过一段时间跨班观察,别的班孩子也很喜爱跳竹竿,个个都乐于体验。可见跳竹竿的确具有趣味性,孩子们都很喜欢。

    二、角色扮演,增加合作趣味性 

    一次,强主任提出我们体育游戏一定要强调玩法自由,结伴自由,材料自由,真正发挥幼儿为主体,教师要学会大胆放手。听了这些我们便尝试其中,可是每每有成功之处,会玩的可以带不会玩的,互相帮助。但也有不尽人意之处,大家都想跳,没有人愿意敲。针对以上现象,我们一直都很困惑,但也在观察中不断寻求原因。后来,一次有幸聆听了强主任与我班孩子的谈话交流活动,她首先让孩子们一起说说自己班级的强项,其他不同班级强项,并结合了视频欣赏了上一届大班体育技能展花絮。你们的强项是什么?跳竹竿,老师不会可是好想学,你们愿意教我吗?那我们先学什么?节奏练习、跳法的练习等。老师想学,别的班不会的小朋友也想学怎么办?你们愿意当小老师教他们吗?随着谈话活动的扎实铺垫,便请了个别幼儿扮演小老师角色与大二班小朋友一起手拉手跳竹竿。第一,让会跳的小朋友当小老师找到了自信。第二,在合作交流中辐射了别的班级孩子,融入到竹竿游戏中。活动亮点之处,教师始终都是以示弱的状态,去让幼儿发现问题,老师,你的节奏有问题,你的脚没有跳出去等,在示弱的过程中,让幼儿自己轻松的找出跳竹竿的方法,我们跳的时候,千万不能被竹竿夹住脚哦!一步一步层次性的激发幼儿兴趣,不断让幼儿挑战其中,在潜移默化的氛围中轻松掌握竹竿的跳法。同时,体现了结伴自由、玩法自由、和材料自由的原则。当时,孩子们正在跳的过程中两两合作时,有两个孩子手拉手跳,我担心孩子安全,便要他们面对面牵手跳,这样摔倒系数要低一点,但强主任的一句提示,我们一直强调玩法自由,孩子这样跳不可以吗?也可以,那为什么要强调面对面呢!是啊,只要他们能跳起来,学会合作开心就好,干嘛要求这么多。

    有时候,我们在组织游戏时,一定要学会大胆放手,让幼儿真正做到自主体验。适当的给予间接引导就可以了,解放儿童的脑,使之能思,解放儿童的手,使之能做。在户外游戏活动中,不要干预太多,让孩子在自由、轻松愉悦的环境中学会交流、分享。充分发挥户外体育活动的自由、自主等优势。