2024年03月28日

D(随笔)陶醉在快乐的童话中

2016-11-03 12:01:06

    2016年10月29日我很有幸地参加了中国早期教育研究会《指南》背景下幼儿园歌唱教学活动的设计与组织。在这为期四天的培训中,让我大开眼界,受益多多。

一、歌唱启迪幼儿智慧---幼儿园歌唱教育活动设计组织

《指南》说明第二条指出的总体目标和价值追求出发点和落脚点。为幼儿的后继学习和终身发展奠定的基础,以促进幼儿德智体美各方面协调发展为核心。

《指南》第四条提出四大实施原则:关注幼儿整体性原则,尊重幼儿的个体差异,理解幼儿学习方式的特殊性,重视幼儿的学习品质的发展。

    在这两条指南的引领下,我们应满足孩子的两大需要:未来终身可持续发展需要和幼儿观察全面发展需要。那如何通过歌唱来满足这两大点呢?最基本的方式就是以游戏歌唱玩中学,重视幼儿的“人格品质”“学习品质”促进幼儿需要发展,关乎知识技能。但歌唱教学只是停留在口头上吗?在教学中我们要关注哪些呢?在困惑迷茫中,谈老师结合了一线教学案例,与我们逐一分享。传统的歌唱教学与游戏歌唱教学的不同常规设计,怎样巧妙的利用图谱帮助幼儿记忆歌词,谈老师在讲的过程中,给我们例举了很多鲜活的例子《到森林去》《冬天的花》《喂鸡》等。在每一个不同歌唱中,渗透不同领域的运用及不同游戏的策略运用。如:《到森林去》教师注重幼儿欣赏倾听,在无意注意中一遍一遍让幼儿熟悉歌词,在进行有意注意中给予幼儿有目的并有一定的需求和努力,从中还加入科学排序游戏、幼儿两两合作等,最终目的还是关注幼儿学习品质及人格品质。大班游戏《冬天的花》以传递游戏猜图游戏,规则设置,三者互相合一,混搭自然。融入太多的成分,让幼儿去吸收,看上去只是动听的歌唱技巧,但已获得清晰的歌曲表象,帮助幼儿记忆。

   歌唱教学中我们要注重清唱的方式,内容具有吸引力,这样才能营造愉快的倾听氛围,使幼儿养成积极的倾听态度,如需伴奏,要选单音方式,确保良好的倾听环境。在这一种轻松愉悦的氛围中,还要注重设计策略,无意注意倾听法,有意注意倾听法,无意注意与有意注意的结合倾听法,注重不同观念、方法,价值。提高幼儿主动投入学唱歌曲的积极性,在观察模仿、探究问题、反思评价、团队协作等方面促进幼儿学习品质发展。

二、幼儿园音乐课程游戏化实施策略    

    音乐是时间艺术,是瞬间的听觉艺术,音乐游戏是再音乐伴奏下进行的一种活动。捕捉和聆听到音觉,能辨别不同频率声音的能力,自然对音乐做出反映是幼儿的本能,也是幼儿兴趣所在点。有兴趣地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机,音乐是音乐教学目的主要在于培养幼儿的音乐素质,提高幼儿的音乐能力,增强幼儿对音乐美得敏感性,萌发感受美、表现美的情感。

    幼儿园音乐课程游戏化是一线者的目标和追求。但在音乐教学汇总,我们应有效采取游戏化教学方法,将教学与游戏有机整合,尊重幼儿, 发挥幼儿学习的主动性,立足于儿童本身,研究儿童在学习中是否自由自在,无拘无束展示他们个性,并快乐学习。王莉娟老师是一位资深的十佳教师,她利用了很多优秀课件与我们一起分享游戏化该如何实施。注重幼儿品德教育、审美教育,提高想象力、认知能力、才能丰富音乐知识的技能。如:《让座》这一首歌歌词就是让幼儿很轻松的学会了品德教育,注重选材的重要性。《橙子变变变》在课件的提示下,发挥幼儿想象力和创造力,同时还赋予了幼儿歌曲创编能力。通过灵活多变而富于想象,实施早期重要途径。除音乐游戏外,在歌唱、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏等教学中,游戏的特征也需要十分明显。在游戏化教学中注意内容设计情节趣味化,通过游戏化模式,使幼儿掌握音乐学中所需要掌握的知识,以达到课程内容的游戏化。

    音乐课程游戏化教学是丰富多彩的,不仅包括的唱、跳、演奏等,它的教学趋向综合化。教师也要注意自己游戏精神应有的姿态,应使自己成为幼儿中的一员,构建起新型的师幼关系。其一:俯下身子,以幼儿的严光看世界。与幼儿相比,教师是伟大的,“居高临下”“指手画脚”很容易成为教师的习惯。教师要放下身段,蹲下来,与幼儿平视,在幼儿高度、幼儿的语境中与其交流,善于在幼儿的瞳仁中关照自己。其二,内心尊重、平等对待,还幼儿自主权,时刻提醒自己,不要成为笼罩幼儿心理上空的阴影,要打破权威意识,充分认识到幼儿不是成人的附庸。与教师是平等的。教师要从内心保持同一个高度,激励幼儿自主性思考,让幼儿自己多想问题,而不是被动等待教师的决定和要求。

三、幼儿园韵律活动设计与组织    

    优质的教育要求教师心中首先装着伟大的事物,然后是学生,优质的教育就是从适宜的高度引导学生围绕伟大的事物起舞、成长。音乐教育活动内容包括歌唱活动、韵律活动、打击乐活动。其中分成三个部分基本动作,创编动作,集体舞。

    基本动作是构成舞蹈的基本语汇,正是它丰富多彩的组合,构成舞蹈的整体审美形象,基本动戏作不等于舞蹈的整体审美形象。对于基本的动作学习,首先要激发幼儿学习和参与并迅速使幼儿进入对舞蹈的审美享受状态,在参与过程中,把握舞蹈基本动作。一般情况下避免基本动作孤立起来进行专门性教学。创编动作时可用各种动作抒发不同情感,从音乐中获得最自然、最有效的途径,满足幼儿想象、联想、思维的需要。在音乐选择时,也要选择旋律工整、乐句清晰、节奏明显、速度适中,引导幼儿探索发现。如:李漫老师给我们在理论指导时,还介入了很多一线教学中实用的“集体舞”训练培养过程。让全体幼儿参与,在音乐舞蹈中进行队形变化,人际交流中形成集体舞,即是行动艺术,又是集体参与游戏,也是一种情感艺术,又是个性气质的展现活动,即是表达交流艺术,也是综合能力。通过集体舞的活动,带来心灵震撼,感受集体舞的力量,培养集体荣誉感。李老师还给我们讲解了空间处理和圆圈教师状态下的教师站位,方阵或行列状态下的教师站立,教师对幼儿活动的活动调控 ,教师语言指令等深深烙印在我的脑海中。同时,还请我们一起进行了现场分享圆圈舞游戏,大家一起互动,一起游戏,感受着集体舞带来的魅力与享受。    

    通过四天的培训,让我感触尤深,进一步拓展我的视野及迷茫,还让我从中吸收了很多新的理念目标。作为一线工作者,我要将这些精华之处融入到我的教学中去,学以致用,在音乐的道路上不断摸索不断前进,悄悄地进入如诗一般的情境中。 

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