语言、社会：排队

活动时间

2013.9.27

周一上午（1）

活动内容

语言、社会：排队

活 动

目 标

  1.养成在集体活动中有序排队的良好习惯。

2.仔细观察，在比较、分析的基础上给图片排序，并能清楚、有条理、生动的进行讲述。

3.学习按事物的发展顺序，编讲符合逻辑的故事。

活 动

准 备

  1.幼儿有排队参与集体活动的经验。

2.教学挂图《排队买票》；阅读材料2《排队买票》。

活

动

过

程

  1.教师展示打乱顺序的图片，引导幼儿初步感知讲述对象。

提问：图片里有谁？它们在什么地方？做什么？发生了一件什么事情？

2.引导幼儿尝试给图片排序，完整编讲故事。

（1）发放阅读材料2，提出编讲要求，明确编讲目的。

仔细观察三幅图片，想想哪张图片应该排在第一、哪张排第二、哪张排第三。确定顺序后，在每幅图的圆圈里写上相应的数字。然后，根据排列的顺序，依次讲述图片的内容。

（2）幼儿自由操作、讲述，教师观察指导。

指导要点：幼儿对于图片的排列顺序是否合理；幼儿的讲述是否清楚、有条理。

（3）个别幼儿上台讲述自己排列的故事，引导其他幼儿进行评价。

提问：他排列的顺序对吗？为什么？他讲得怎么样？为什么？

3.教师编讲自己的故事，引进新的讲述经验。

（1）引导幼儿带着问题倾听。

提问：怎么样让故事听起来更动听呢？请仔细听听老师和你们讲的哪里不一样。

（2）教师先讲图片排序，然后编讲故事。

（3）引导幼儿评价教师的编讲。

（4）鼓励幼儿为故事取名字。

4.迁移生活经验，帮助幼儿进一步理解遵守规则的意义。

提问：你喜欢故事里的谁？为什么？我们生活中，什么时候需要排队？你是怎么做的？如果你发现有人不排队，你可以怎么说？

5.延伸活动：排队喝水、入厕。

活 动

反 思

优点：

    1、幼儿在活动中能都能自主的看图进行正确的排序够按照教师的要求排队，积极性很高，。

    2、活动中教师能根据幼儿的能力以及已有的习惯交代规则，引导孩子们正确排队。

   3、教师在活动中加强了个别能力较弱的孩子的引导教育。

不足的地方

    孩子们讲述的时候条理性还不是很清楚，在今后的生活、活动中还需要加强练习。