科学、语言：三只熊买冬装 周五上午（一）

活动时间

2012.12.14 周五上午（一）

活动内容

活 动

目 标

1.尝试解决简单的问题，体验解决问题成功的喜悦。

2.感知三个物体大、中、小的关系，理解重视介于大、小之间的。

3.能按大小特征给三个物体排序并进行相应的匹配。

活 动

准 备

1.幼儿初步区分大中小的三样东西。

2.三只大熊不一的玩具熊，超市布置，陈列最大的、中等的、最小的棉衣、帽子、围巾、手套若干。

操作手册《三只熊买冬装》

活

动

过

程

 1.小熊排队

  （1）教师出示三只熊，请幼儿看看三只熊有什么不一样。

  （2）幼儿给三只熊排排队，并说说是怎么排的（从小到大或从大到小）。

2.三只熊买棉衣

  （1）故事导入：熊宝宝拿了件大棉袄，穿在身上，像钻进了黑洞洞，什么也看不见，熊爸爸拿了件小棉袄，怎么也穿不上，三只熊急坏了，

  （2）出示教具，请幼儿为三只熊买棉衣，提问：谁愿意帮三只熊挑选合适的棉衣？引导知道并说出最大的给大熊，中等的给中熊，最小的给小熊。

3.操作练习。

（1）幼儿使用操作材料《三只熊买冬装》给三只熊选择合适的帽子和衣服

（2）教师观察幼儿操作情况，并给与个别指导。

活 动

反 思

优点：

1、教师以《三只熊》的故事导入活动，出示动物卡片后，孩子们能认真倾听故事内容，并根据教师的提问进行回应。

2、在活动中，教师能根据三只熊的故事进行游戏创编，引导孩子根据卡片以及游戏材料进行对应比较，孩子们能根据三只熊的大小进行排序。

3、孩子们在操作过程中，能在老师的引导下一边讲述一边演示：大帽子送过大大的熊爸爸，小小的帽子送个小小的小熊，不大不小的帽子送个不大不小的熊妈妈，孩子和材料三只熊的互动游戏中，感知大小对应。

4、教师能根据孩子们在活动中的回应及时调整活动策略，让孩子们更加形象清楚地感知操作材料后进行互动，教师能及时评价爱孩子在活动中的操作。

不足：

1、活动中，教师能根据活动引导孩子们在生活中进行运用，因为操作材料的有限，孩子们操作的机会有限。