科学、社会：谁的眼睛亮 周五上午 1

活动时间

2013、9、27 周五上午1

活动内容

活 动

目 标

1.知道自己的事情自己做，养成分类摆放物品的习惯。

    2.根据物体的同一特征，尝试设计相应的分类标记。

3.通过观察、分析、比较，按照物体的某一特征进行分类。

活 动

准 备

 1.操作材料1《谁的眼睛亮》。

2.各种不同颜色的袜子、手套、鞋子等物品若干；各种颜色、大小、材质的玩具幼儿人手一份；相同颜色的小篮子若干；记录表（如下图）、笔。

活

动

过

程

 1.游戏“谁的眼睛亮”，观察比较，初步感知分类。

（1）教师展示幼儿生活用品，请幼儿观察、分析、比较，尝试给物品分类。

提问：这里有些什么？如果请你来把它们分在这些小篮子里你会怎么分？

（2）交流讨论分类方法，引导幼儿养成良好物品分类摆放的习惯。

提问：你是按什么来分的？按这种方法分完之后，这里一共有几类物品？除了这样分还有别的办法吗？

2.教师出示玩具，引导幼儿按不同特征来分类，并尝试设计标记。

（1）幼儿尝试按颜色分类，并设计标记进行记录。

提问：刚刚我们是按什么特征来分的？可以设计一个怎样的标志,让别人一看就明白呢？

（2）教师出示记录表，引导幼儿感知分类标记。

（3）引导幼儿自由探索分类的方法，并进行记录。

提问：除了按颜色分，还可以按什么来分呢？你们还发现了其他不同的特点了吗？

教师继续引导幼儿，让幼儿在发现、比较下，不断地想到分类的方法。引导幼儿说出颜色、大小、材质、形状等来进行分类，并做好分类记录。

3.将幼儿操作、记录结果展示在黑板上，请幼儿介绍自己的统计方法。

提问：谁愿意来说说你是怎样分类的？你怎样设计分类标记的，你为什么要这样设计呢？

4.幼儿完成操作材料1《谁的眼睛亮》，对物品进行标记分类。

提问：图片上有什么？我们可以看什么分？分完以后可以在篮子上画上什么标记，让别人一看就知道你是怎么分的？

活 动

反 思

优点：

1、活动前，教师以情境故事导入活动，孩子们主动帮助意识强，能根据自己的想法进行分享，如：我们可以帮他找到自己的家。

2、在孩子们介绍自己的好方法时，教师能及时肯定孩子们的想法，并邀请不同的孩子进行操作，孩子们操作过程中能互相帮助与提醒。

3、活动中，孩子们习惯根据不同的不同玩具的材质进行分类，教师能增加游戏难度，鼓励孩子进行同等材质的物品进行分类。孩子们操作环节中体现到了颜色的不同分类，通过引导，形状分类对孩子们来说有一些干扰。部分孩子操作有误。

4、活动引入到图书分类，生活中，孩子们喜欢阅读，但阅读后的书本整理环节显得有些凌乱，在活动中，请孩子们自主阅读，阅读后的送书宝宝回家，让孩子们逐步学习按书本的大小进行分类。

不足：

1、活动中，因需要孩子们操作体验，圆形的座位不利于孩子观察，容易互相干扰与影响，需及时进行调整。