操作游戏：猜猜我会变什么 周四
2013-11-21 21:01:53
教 学 活 动 表
班 级: 小一班 第_十三__周
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活动时间 |
11.21 |
活动内容 |
操作游戏：猜猜我会变什么 |
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活 动
目 标 |
1.喜欢图形宝宝，体验图形创造的乐趣。
2.能大胆想象、猜测魔术师变出的组合物体。
3.尝试运用重叠、拼接等方法进行图形拼图。 |
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活 动
准 备 |
正方形、三角形、圆形、长方形、半圆形图片。
魔术袋、图形组合的小动物造型。
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活
动
过
程
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1、教师出示图形宝宝，帮助幼儿回顾各类图形名称。。
2、教师出示图形拼物，引导幼儿找图形。
教师用图形卡片在黑板上拼出房子、卡车等图形，引导幼儿观察。
提问：你发现了什么图形？它做了房子（卡车）的什么部分？请幼儿找一找，说一说。如：我发现了三角形，它做了房子的房顶。
3、游戏——神奇的魔术师。
（1）教师先将小鸡拼图块，贴在黑板上，再出示装有小鸡示范卡的魔术袋。
教师：“有一个神奇的魔术师，躲藏在魔术袋里，他说如果小朋友能说出这些图形的名字，他就能将这些图形变出一只可爱的小动物。”请幼儿观察并讨论黑板上的小鸡拼图块中有哪些图形后，将所有的拼图块都放入魔术袋中。再请幼儿猜猜：魔术师会变出什么动物呢？
教师：“原来魔术师把这些图形变出了一只可爱的小鸡。”教师从魔术袋中拿出小鸡的示范卡。
（2）教师引导幼儿观察并说出小鸡由哪些部分组成。
教师：“魔术师太神奇了，他是怎么变出小鸡的呢？我们一起看一下。”出示小鸡示范卡，请幼儿（头、眼睛、嘴巴、身体、翅膀），这些部位由什么图形变成。教师根据幼儿的表达，出示小鸡拼图块。
教师：“魔术袋怎么把这些图形变成小鸡呢？”请个别幼儿上黑板尝试拼图，师幼共同评价，总结方法：观察动物示范卡——观察拼图块——对比、确认示范卡和拼图之间的关联（即什么图形做什么，放在什么位置，谁放在谁的上面……）——边观察示范卡片边操作，并根据实际情况做调整。
3、我是小小魔术师，引导幼儿自主操作。
（1）给幼儿发放各类图形，讲解操作要求并进行示范。
（3）幼儿自游戏，教师巡回指导。
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活 动
反 思 |
优点:
1.在活动的导入环节，我变成一个魔术师，给小朋友们表演图形宝宝的魔术，幼儿兴趣度较高，很快融入到活动中来。
2.在整个活动中，我设计了三次变魔术，每次变魔术都是让幼儿在一旁跟着我喊口令。这样使幼儿参与到魔术中来，投入度较高。
3.在最后一个环节是教幼儿拼图方法，我并没有直接就讲解方法，而是先让一个幼儿上来尝试后，进行总结和强调。这样幼儿的理解更深，不会觉得乏味。
不足：
1.在整个活动中，我的语言组织还不到位，应该更加简洁明了一些。
2.在活动中，面对幼儿并不是回答的我提出的问题时，我并没有用合适的语言把问题绕回来。如：我问幼儿图片宝宝的形状时，幼儿回答的是像红旗。这里我可以顺着幼儿的意思说那你觉得红旗的什么形状的呢？再如，当幼儿看小鸡的图片，觉得像狼时，教师可以反问一句，那你觉得狼是长什么样子的？这样让幼儿有根据的想象，从而进入到主题。
3.在导入环节，我拼出的图片是小房子和小火车不够形象，应该有它们的基本特征。这样更容易让幼儿用完整的语言来表达，，能更好的导入主题，为后面做铺垫。
4.在让幼儿上来拼小青蛙时，我是先让幼儿尝试拼眼睛部分，再让幼儿整体拼。这里会拖延时间，而且好像也没有这个必要，可以就直接让幼儿上来拼小青蛙，如果幼儿有疑问再进行引导。而且教师在引导幼儿拼青蛙眼睛时，可以用“先、然后、再”等有层次性的语言来引导，这样有利于幼儿理解，和为自主操作做铺垫。
5.这个活动对于幼儿来说相对简单，而且活动内容也不是很多，可以把活动和操作放在一个课时。活动的目标本来就包括让幼儿感受拼图乐趣，当幼儿感受到变小动物的快乐时，教师应该把他们的兴趣提升到另一个高度，给充足的时间和机会让他们自主操作。 | |
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