分享阅读:小熊的栅栏(二)

活动时间

2012.4.12.周四上午（2）

活动内容

分享阅读:小熊的栅栏(二)

活 动

目 标

1．发现图画中人物心理活动的细致刻画,并能用丰富语言扩充讲述   

2．了解测量的作用、工具和方法，理解相关概念“高度、间隔，”等  

3．对读本感兴趣，喜欢阅读小书。

活 动

准 备

光盘、大书一本、小书若干

活

动

过

程

1．阅读文本
   教师逐句示范，幼儿跟度，同时结合讨论“栅栏、高度、宽度、间隔”等词汇
   （1）出示尺子，请幼儿挂表查尺子的刻度，结合读本内容，解释“高度、宽度”，如果量桌子的长短（长度），书的薄厚（厚度）还可以怎么说
   （2）结合读本，请幼儿观察图画，说“间隔”是指图中的哪?
   （3）幼儿指读大书1-2遍，教师结合幼儿阅读是后的难点，变换声音大小再示范阅读，强调一遍文字 

2．阅读小书
   （1）分发小书，请幼儿安静独立阅读，每人一本小书几分钟，教师注意进行个别指导
   （2）请幼儿找找图画中表示熊小弟心情的特殊符号，教师可在黑板上画出这些符号。  拿出大书，教师带领幼儿进行逐页回顾，按照故事发展顺序来分别描述这些心情符号的意思，说说熊小弟的心情经历了怎样的变化？ 

3．总结分享
   教师与幼儿共同进行小结 

4．活动结束

活 动

反 思

优点:

1、能够紧密联系第一次教学，鼓励幼儿自己组织语言概述故事内容，幼儿能够清晰、完整的讲述，并且故事所给的启示和道理孩子们也都能较好的阐述出来。

2、阅读过程中，教师注重幼儿朗读的训练，孩子们能够在不同节奏和感情中进行朗读。

3、活动中教师在最后的游戏环节中，借助游戏的内容，很自然的向幼儿讲解、介绍了测量的方法，让他们知道测量技巧：起点、端点、作记号、长度（宽度）较长（高）可作几次量，再把几次测量的结果进行相加等，孩子们乐学，且十分感兴趣。

不足：

1、活动中朗读的形式过于单一，除了集体、小组朗读外，还可增加单个朗读和分男女比赛朗读等，这样更便于教师有针对性的指导。

2、小书阅读时，教师还是要先提要求再发书，这样幼儿的任务意识和有指向性的学习会更强。