科学语言：春天在哪里

活动时间

2011、4、1 （一）

活动内容

科学语言：春天在哪里

活 动

目 标

1.关心、感受春季给人们的生活和植物生长带来的变化。

2.能用语言、符号等形式记录自己的表现。

3.尝试能够运用记录表清楚地表达自己的意思。

活 动

准 备

1.经验采集：活动前有过户外寻找春天经验。

2.自制大记录表。

3.教学CD《春天在哪里》；操作材料《春天在哪里》。

活

动

过

程

1.播放音乐《春天在哪里》，在欢快的气氛中进行谈话，引出活动。

  （1）提问：你知道现在是什么季节吗？你是从哪里看出来的？

  （2）师幼交谈,引导幼儿从自己穿衣的多少、幼儿园操场上植物的颜色变化等，相互交流自己的感受和看法，了解春天来临的信息。

  （3）教师小结幼儿所提及的现象：衣服穿得少了，天气不下雪了，植物又发芽了……并按照厚—薄、多—少、冷—暖等标准给幼儿的经验作归纳。

    2、寻找并记录春天的秘密。

  （1）提示语：春天来了，刚刚你在哪里发现了春天的秘密？引导孩子根据户外观察大胆的清楚地表达出自己寻找春天的结果。如：花儿开了、小草绿了......

  （2）出示关于春天图片。如：春天放风筝的图片、迎春花或桃花的图片、春天的小动物：小蝌蚪。提示语：小向老师也发现了春天的小秘密，我们一起来看看吧！依次出示图片。

  （3）出示幼儿操作材料《春天在哪里》，鼓励孩子将春天的里信息记录在操作材料中。

3、报告自己的发现。

  （1）教师提问：谁来说一说你的发现？

  （2）请幼儿在集体中表达自己的想法，教师将幼儿的发现记录在大记录表中。

  （3）对照大记录表，师幼共同总结出春天在哪里。

      4.再次在《春天在哪里》的歌声中出去寻找春天。

活 动

反 思

活动《春天在哪里》由小向老师组织，因为身体原因，无法开展。

原任老师能及时根据活动方案进行。

优点：

1、活动中，教师创设了一个给予孩子们寻找交流的机会，让孩子们主动在宽松的学习氛围中找到春天的信息。孩子们能在互动中一起分享交流自己的发现。

2、在分享交流环节中，教师比较注重孩子们与环境之间、老师与孩子、孩子与孩子之间的互动，学习与活动氛围比较轻松。

3、教师能根据春天的花朵、春天的游戏，春天的动物、春天的歌曲进行孩子们能将自己的生活经验进行和同伴进行互动。

4、活动中进行了延伸，能鼓励孩子和爸爸妈妈一起户外寻找春天，并适当的进行了环保教育，如：爱护小蝌蚪，爱护花草等。

不足：

1、活动开展比较突然，操作材料没有进行操作，希望孩子们积累了更多关于春天的经验后进行操作。