科学.语言：开商店

活动时间

2011、3、25 （一）

活动内容

科学.语言：开商店

活 动

目 标

1．乐意参与观察.操作活动，体验排序的乐趣。

2．能招待排序的规律，并寻找多钟排序方法。

活 动

准 备

1．活动前，幼儿已参观过商店，超市等地方。。

2．各种水果.文具的卡片若干。

3．教学挂图《开商店》；操作材料1《开商店》

活

动

过

程

回忆交流

教师引导幼儿回忆参观商店或超市的经历：我们在参观过商店时，你看到有哪些商品？商店里的货物时怎样陈列的？

1、师幼共同归纳：商店里的商品时按一定规律摆放的。

看图片，了解规律。

1、教师出示水果店背景图，提问：水果店还可以进哪些水果呢？

2、幼儿在空格处贴上相应的水果卡片并用语言表达排序规律。

3、骄傲是出示文具店背景图，提问：文具店里海可以进哪些文具呢？摆放这些文具还可以有几种方法？

4、 幼儿操作，并用语言表达排序规律，构建对模式的认知。

练习巩固对“模式”的理解。

1、出示操作材料1《开商店》，音带幼儿观察，弄清操作要求。

2、幼儿完成提示内容，教师巡回指导，注意个别幼儿。

3、 幼儿展示自己的操作，相互检查操作结果。

收拾操作材料，活动结束。

活 动

反 思

优点：

1、教师能根据孩子们的阅读大书《逛超市》的经验进入活动，孩子们对超市里的货物摆放位置比较熟悉，知道超市里有:水果区、糖果去、文具区蔬菜区等地方。

2、孩子们有过自己去超市购物的经验，在老师的引导下，孩子们能用完整的语言进行讲述。

3、教师能以自己开超市引入活动，鼓励孩子们根据操作材料的模式进行操作，孩子们对撕贴非常感兴趣。乐意操作。

4、孩子们操作过程中们，教师能根据孩子们的操作情况及时进行评价。

5、由于时间关系，作业没有完成，活动建议一家庭作业的形式完成，给孩子们与家长有亲子学习的机会。

不足：

1、教师在引导孩子们按照一定模式进行排序的过程中，孩子们对排序的经验不足，教师应在操作前对排序经验进行巩固。加深孩子们按照不同的模式进行排序。

2、孩子们操作时，教师应根据孩子们操作情况，及时调整活动策略。