科学、语言：风向带

活动时间

2011、5、13 （一）

活动内容

科学、语言：风向带

活 动

目 标

喜欢观察自然现象，体验探索活动的乐趣。

能运用多种感官动手动脑，探索风的方向，并大胆的表达自己的探索过程及结果。

积累关于风向带的知识，初步了解疯的方向与奔跑速度的关系。

活 动

准 备

积累关于风向带的知识，初步了解疯的方向与奔跑速度的关系。

活

动

过

程

活动过程

1、谈话导入活动，激发兴趣。

  （1）引导幼儿回顾对风的经验，提问：刮风的时候你听到了什么样的声音？看到外面的事物有些什么变化。

  （2）幼儿自由发表感受。

  （3）教师梳理并小结：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同，风还有风向，不同的风向会带给事物不同的变化，我们一起制作好玩的“风向带”去探索风的方向吧！

2、制作探索疯的材料——风向带。

  （1）出示操作材料2《风向带》，幼儿观察，讨论风向带的制作方法。

  （2）出示操作材料，幼儿操作，教师巡回观察指导。

3、到户外活动场地探索、判断不同的风向。

  （1）幼儿手持“风向带”带操场上奔跑，看看风向带会发生什么变化，提问：想一想，风向带飘动的诸葛弩狂和奔跑的速度之间有什么关系。

  （2）幼儿交流自己的感受与观察结果。

  （3）提出新的问题与幼儿探索交流：如果奔跑的人停止不动，风向带会有什么变化？

活 动

反 思

优点：

1、孩子们喜欢在户外参加活动，对风有一定的生活经验，有过玩风车放风筝的游戏，孩子们能通过观察小树叶、小红旗等凭借外物感知风的存在。

2、孩子们还能以自己的感知经验进行讲述，如：冬天的风吹得我好冷的，要穿好多的衣服，夏天的风会很舒服等，孩子们喜欢和同伴一起分享。

3、当教师朗诵风级歌时，孩子们能安静的倾听，并能根据自己的理解提出质疑，如：为什么说“十一十二，陆上很少见！”教师能及时回应孩子，并通过同伴互助进行回应。

4、孩子们喜欢感知风，拿着自己的风向带进行游戏，看到自己的风向带动起来会非常高兴地喊：“风来啦！”但是对风向的概念有些模糊。

5、孩子们在户外感知风的存在时，由于风级小，风向不明显，孩子们能通过自己的奔跑来感知风的大小。

不足：

1、由于场地比较空旷，孩子们自由探索比较多，个别孩子表现得非常兴奋，对风向带的玩法有其他的玩法。