科学、社会:小猪盖房子 周一上午（二）

活动时间

2011、11、7 周一上午（二）

活动内容

科学、社会:小猪盖房子

活 动

目 标

1.积极与同伴合作，会用轮流的方式合作游戏。

2.能不受物体大小、排列形式的干扰正确判断物体数量。

3.感知理解10以内数的守恒，进一步巩固对10以内数的意：义的认识。

活 动

准 备

大小不同的积木若干，各种排列形式不等的守恒对比实物卡三组（每组三排：数量相同排列不同，数量不同排列等长，数量不同排列不同）每个幼儿一份操作材料，水彩笔和数卡。

活

动

过

程

1.感知相同数量但大小和排列不同的物体。

（1）用“小猪盖房子”导入。

（2）出示数量相同排列不同、排列方式不一样的积木，请幼儿判断。

（3）引导幼儿共同归纳小结。

2.比较不同排列形式物体的数量。

出示三组排列形式不同的对比实物卡，请幼儿猜数量。

3.幼儿操作，巩固理解数的守恒。

（1）教师出示材料《小猪盖房子》，引导幼儿看上面的数字和线条框。

（2）幼儿根据卡上的数字画上礼物（要求排列形式不一样）。

（3）幼儿交流操作结果，说出自己是怎样画的，礼物的数量非别是多少。（4）合作游戏，两人一组“盖房子”。

活 动

反 思

优点:

1、活动中，教师以为小猪盖房子的游戏导入活动，通过形同数量的小盒子进行搭建，引导孩子们发现小房子的异同，大部分孩子们能根据房间大小、高矮进行区分，个别孩子发现了搭建房子积木的数量相同。

2、教师能根据孩子们的发现进行评价小结，孩子们对形同数量的物体可以摆出不同的造型有了一定的认识与理解。

3、教师为了进一步加深对孩子们的理解，通过游戏，哪组小朋友多的游戏进行理解，在游戏中，孩子们由开始的受队伍的长短与队形的影响，到初步感知：数量相同事物的不受摆放与排列的影响。

4、幼儿游戏中，教师能及时将发现的问题就进行引导，给孩子们由抽象到形象的演示，孩子们更好理解数的守恒。

不足：

2、由于孩子们的守恒意识在活动中容易受影响，所以教师引导得比较多，所以时间关系，孩子们操作的环节没有进行，教师能利用建构区的材料进行操作。

2、日常生活中，教师应加强守恒引导。