科学语言：小白兔采蘑菇 周五上午（二）

活动时间

2012、5、4 周五上午（二）

活动内容

科学语言：小白兔采蘑菇

活 动

目 标

活 动

准 备

1.蘑菇图两张，每位幼儿2张数量分别为1——5的动物数群卡，（合起来是8，）笔，幼儿操作卡。

活

动

过

程

1.教师用语言表述情境，引导幼儿讨论。
（1）提示语：小兔的家搬到了城里，去山上才蘑菇要经过好几条街道，马路，谁能说说它应该注意些什么呢？
  （2）幼儿自由讨论，教师适时梳理小结外出需注意的公共交通规则。
1、 幼儿观察蘑菇图，学习按图意列算式。
  （1）出示图1帮助幼儿了解图意并勒出算式，提示语：小兔按照你们告诉他的方式，安全的才回了许多的蘑菇，我们看看有什么颜色的蘑菇，各有多少？一共有多少个蘑菇。
  （2）启发幼儿用算式记录图意（3+5=8或5+3=8）
  （3）出示图2：引导幼儿观察并说出“/”所表示的意思（拿走了或别小兔子吃掉了）启发幼儿讨论：从几个蘑菇中去掉几个蘑菇？
  （4）根据图意列出算式并说出算式的意思。
3.出示操作卡，摆卡片记录算式。
  （1）教师注意提醒幼儿用两种方法摆卡片，一种是以先摆一张卡，再摆另一张卡，另一种是同时摆2张，然后再拿走一张。
  （2）幼儿根据图意摆卡片的过程和卡片上动物数量学出相应的算式
4.出示操作卡，幼儿完成8的加减的练习。
  （1）看图列算式，请幼儿根据电子图的意思，将每一幅图用算式记录下来，记号后读一读，并说出算式所表示的意思。

活 动

反 思

优点：

1、生活中，孩子们对简单的加减法有一定的经验，知道20以内的加减法运算，教师也有意识的为孩子们出过一些简单的算式题。

2、活动中，教师为孩子们创设了一些简单的生活情境，孩子们能根据自己的生活经验尽享分享。

3、当出示蘑菇图时，教师能鼓励孩子们根据自己的理解来进行创想编应用题，个别孩子能根据图意说出简单的意思。

4、教师能将编应用题的条件和孩子们共享，孩子们对两个数字会进行编题，但对一个问题喜欢进行自问自答，没有出现问题意思，教师能重点进行演示。

5、通过反复的引导和训练，孩子们对编应用题有了一地的意识，能根据条件进行编题。

不足：

1、个别孩子对编题条件有些模糊，应在生活中继续，逐渐能编出一些简单的应用题。