分享阅读：捉迷藏（一）（第三周）

活动时间

2012.9.10.周一上午（1）

活动内容

分享阅读：捉迷藏（一）

活 动

目 标

1.对文本感兴趣，感受捉迷藏游戏的乐趣。

2.学习利用图画线索和原有生活、游戏经验阅读理解故事，增强细节观察力和换位思考能力。

3.学习书中问句的表达方式和用法，

活 动

准 备

大书一本；幼儿已有游戏“捉迷藏”的经验。

活

动

过

程

一.引导幼儿积极参与谈话，激发其观察画面内容的兴趣   

二.围绕游戏“捉迷藏”，幼儿回忆已有经验  

三.以小老鼠和大象为主角，展开阅读 

四.边启发幼儿细致观察画面内容，边鼓励幼儿大胆表达
1.（第一幅图）这是什么地方？大象被捉到了吗？
2.（第二幅图）小朋友来找找这次大象藏在哪呀？你是怎样发现的？大象被捉到几次了？
3.（第三幅图）这是什么地方？大象藏在哪啦？
    小朋友商量商量大象藏的地方合适吗？为什么？（老师小结：藏的地方要能把自己挡住，而且要注意安全。）
4.在户外藏哪好哪？大象藏在哪啦？你觉得大象现在藏的地方好不好？合适吗？为什么？
5.大象这次藏在哪里了？你怎么这么快就发现了？
6.这是什么地方？你看见大象了吗？你怎么知道大象藏在水里的？
7.为什么都这么高兴？（小结） 

五.再次阅读图画。 

六.教师小结，结束活动。

活 动

反 思

优点：

1、幼儿对捉迷藏游戏感兴趣，活动中幼儿特别专注和投入，表达欲望强烈。

2、活动导入环节，教师以谈话形式让幼儿巩固捉迷藏游戏的玩法及规则，孩子们能根据自己的已有经验说出其玩法内容，且具备了一定游戏经验，这为读本奠定了相应基础。

3、阅读大书环节中，教师充分引导幼儿观察和想象，孩子们能根据自己所看到的和所想到的大胆表达出来，此环节突出了活动亮点。

4、教师做到了及时梳理、归纳和小结，让孩子们对零散胡内容有个集中和归总。

不足：

1、活动中幼儿集体回答问题的较多，教师还应更多的鼓励幼儿单独、个性的表达。

2、活动中问句的表达方式较多，教师还应强调问句的提问方式、朗读语气以及问号的特点、用途，以此习得问句的表达方法。