科学、语言：挂彩灯--第五周星期一上午（2）

活动时间

2013.3.25.第五周星期一上午（2）

活动内容

科学、语言：挂彩灯

活 动

目 标

1.探索和发现彩灯的排列规律，发展分析、判断和推理能力。

2.运用多种方法挂彩灯，发展思维的灵活性。

活 动

准 备

1.教师操作材料：《挂彩灯》游戏大图1张，彩灯卡片40个，圣诞音乐（教师自备）。

2.幼儿操作材料：《挂彩灯》游戏图1张，彩灯卡片1张（40个）。

活

动

过

程

1.导入：游戏图上的彩灯

（1）出示圣诞老人卡片，教师：圣诞晚会马上就要开始了，可还有很多彩灯没有挂好，圣诞老人可着急了，请小朋友们赶快来帮帮忙。

（2）出示游戏大图，请幼儿仔细观察，说一说发现了什么？

（3）幼儿自由表述。

（4）教师小结。

在这张游戏大图上，排列着很多不同的彩灯，有的只有颜色，有的既有颜色又有图案；还有的地方是空白的，空白的地方有的在前面（左边），有的在后面（右边），这些地方是要我们帮忙挂上彩灯的。

2.讨论和探索：挂彩灯的方法

（1）引导幼儿仔细观察游戏大图，并提问：“你发现彩灯的排列是什么规律？空白的地方应该挂什么颜色的彩灯？为什么？”

（2）请个别婴幼儿上来操作，并说出彩灯排列的规律和如此挂彩灯的理由。

（3）教师根据幼儿的表达，小结和提升挂彩灯的方法。

3.操作和表达：挂彩灯

给幼儿发放操作材料，请幼儿根据彩灯的排列规律挂彩灯，并说出理由。

4.播放欢快的圣诞音乐，邀请幼儿参加圣诞晚会，结束游戏活动。

活 动

反 思

优点：

1、活动的趣味性强，且难度层层深入，对幼儿且具有一定挑战性，孩子们都兴趣高昂的参与此活动。

2、活动中，教师注意了每一组彩灯逐一出示，以及教具的分配摆放，幼儿能够跟随教师一步步的观察和寻找，活动重、难点突破较好。

3、对于一步步深入的排列规律及干扰性的图案，教师能将难点化解为：“它的后面（前面）一个彩灯是什么样子的？请找出和它一样的！比比看，它们是一样的吗？是一样的就对了！”等浅显、易懂的引导语，幼儿对此活动理解、掌握的较好。

4、活动中，教师能针对每个孩子掌握的情况进行合理分配上台操作的彩灯排列规律，让每个孩子获得了表现的机会，且具有成就感。

不足：

1、教师在引导幼儿逐步发现难度越来越大的彩灯时，引导的话语重复次数过多，这样对幼儿的倾听和理解有一定的阻碍。

2、此活动的时间持续较长，活动到最后，幼儿逐个上台摆放彩灯，台下的幼儿已经坐不住了，教师应该在此环节中也做出具体的要求，让台下的幼儿有事可做，以致不必要的等待。