科学、语言：挑彩蛋 分彩蛋 第五周周四上午2

活动时间

2013.3.28.星期四上午2

活动内容

科学、语言：挑彩蛋  分彩蛋

活 动

目 标

1.能超出彩蛋剪的细微差别，提高细致观察的能力。

2.探索分彩蛋的多种方法，提高解决问题的能力。

活 动

准 备

1.教师操作材料：彩蛋卡片18个；

2.幼儿操作材料：彩蛋篮子2个，彩蛋卡片1张（18个）。 

活

动

过

程

1.故事导入：鸡妈妈的彩蛋

教师：复活节岛了，鸡妈妈做了许多漂亮的彩蛋，可是有一天它找不着自己的彩蛋了，它想请小朋友帮它找蛋，你们愿意帮忙吗？

2.挑彩蛋，找不同

教师：每组三个花纹相似的彩蛋里，有两个是一模一样的，有一个彩蛋跟另外两个彩蛋的花纹不同，那就是鸡妈妈的蛋，大家快来帮忙找找吧！

（1）出示一组图片，教师请幼儿自由观察，发现并说出彩蛋花纹的差异，跳出鸡妈妈的蛋。

（2）幼儿自由观察，在黑板上跳出1或2组彩蛋中不同的另外一只彩蛋。

（3）讨论：怎样发现彩蛋的不同？如何快速找出不同的彩蛋？请幼儿自由表达。

（4）教师小结

细致观察每组的3个彩蛋卡片，可以按从上到下、从左到右的顺序，或者划分上、中、下区域等方法，发现彩蛋相似图案之间的细微差别，就能跳出不同的一只彩蛋。

3.分彩蛋，比多少

教师：鸡妈妈看到小朋友帮它找到自己的彩蛋很开心，它想把彩蛋分到2个篮子里面，请小朋友来帮帮忙。

给幼儿发放操作材料，请幼儿自主探索2或3只彩蛋的方法。

（1）分2只彩蛋。

教师：把2只彩蛋分在两个篮子里，每个篮子里有几个彩蛋，哪个多？哪个少？还是一样多？

请个别幼儿上来操作并说出自己的分法。

教师小结：2只彩蛋分在两个篮子里，每个篮子里各有1只彩蛋，它们是“一样多”的。

（2）分3只彩蛋。

教师：把3只彩蛋分在两个篮子里，每个篮子里有几个蛋？哪个多？哪个少？

请个别幼儿上来操作并说出自己的分法。

教师小结：3只彩蛋分在两个看资历，一个篮子里有1个、另外一个篮子里有2个，一个“少”、一个“多”。

4.讨论：怎么样使两个篮子里的彩蛋变得一样多

（1）以“3只彩蛋分在两个篮子里”为例，请幼儿表达自己的想法。

（2）教师小结

有两种方法可以“把两个篮子里的彩蛋变得一样多”：一种是从多的篮子里拿出彩蛋，另一种是往最少的篮子里加入彩蛋。

教师：小朋友棒鸡妈妈找到了自己的彩蛋，鸡妈妈谢谢小朋友了。

活 动

反 思

优点：1.在导入时，教师加入故事情节，使幼儿能更快地融入情境中，激发幼儿对活动的兴趣。

2.由于大部分幼儿已有“找不同”的相关经验，因此在挑彩蛋环节，但部分幼儿都能迅速找出不同的彩蛋并说出原因。

3.活动中，教师能给与每个幼儿表现的机会，并根据幼儿的个体差异进行提问。

4.活动中，教师能根据幼儿回答及时进行小结。如在挑彩蛋环节，教师在展示了三组图片后提问：你们是怎么这么快找出它们的不同的？你用了什么方法？以此来引导幼儿学习有序观察的方法。然后再请幼儿进行操作，并说明理由。

缺点：1.教师在小结时可以将语言更加精简、易懂，尽量不说重复的的话，使幼儿能更快的清晰、明了。

 2.在分彩蛋环节，大部分幼儿都掌握了添一个彩蛋使两个篮子里的彩蛋一样多，但是都没想到可以将一个篮子里的彩蛋拿出来一个。教师在引导时可以根据幼儿情况变换提问方式，增加问题的针对性，使幼儿自己找出答案。

3.由于活动时间问题，未能开展幼儿操作活动，教师可以将幼儿操作活动安排在下午的游戏时间。