科学、语言：生活超市 周二上午2

活动时间

2013.3.12.周二上午2

活动内容

科学、语言：生活超市

活 动

目 标

1.感受生活中的美，发现排序活动的有趣并敢于大胆表达。

2.能根据图片上信息，快速、准确地找出商品排序的规律，并用语言完整表达。

3.复习ABC、AAB、ABB的排序模式，初步学习掌握AABBCC的排序模式。

活 动

准 备

1.教师组织幼儿已参观过超市或商店。

2.教学挂图《生活超市》；操作材料《生活超市》。

3.各种水果、文具的卡片若干（自备），排列模式为ABB、AAB的糖果卡片两条（自备）如图：

活

动

过

程

1.教师引导幼儿谈话，帮助其回忆经验并大胆交流。

提问：我们的参观超市时，你看到了哪些商品？超市里的货物是怎样摆放的呢？

师幼共同归纳小结：生活超市里的商品是按一定的规律摆放的。

2.教师引导幼儿讨论、操作，复习AAB、ABB的排序模式。

（1）展示AAB、ABB模式的糖果卡片，引导幼儿发现排序规律。

提问：这里的糖果是怎样排列的？你能找出它们的规律吗？你能用竖线将它们分开，并且保证每两根竖线里面糖果摆放的规律是一样的吗？

教师根据幼儿操作情况及时进行小结。

（2）出示操作材料，引导幼儿完成前半部分，巩固复习不同的排序模式。

要求：请仔细看一看操作材料中的物品按照什么规律摆放的，请将空白地方的物品按规律补上。

教师引导幼儿集体验证，并小结：在找商品排放的规律时，我们可以从左往右的观察，也可以从右往左的观察，找到规律之后再仔细验证对不对。

3.出示教学挂图，引导幼儿了解并掌握ABC、AABBCC的排序规律。

（1）教师出示水果店背景图，并从左往右摆好ABC模式的两个循环节。

提问：水果店里摆放的哪些水果呢？它们是怎样排列的？你能接着往下摆吗？如果请你用竖线将它们分开，并且保证两条竖线之间水果是一样的可以怎样分呢？

教师引导幼儿小结：它们是按照ABCABC的模式循环排列的。

（2）教师出示文具店背景图，并从左往右摆好AABBCC模式的两个循环节。

教师引导个别幼儿操作，构建对AABBCC模式的认知。

4.教师引导幼儿再次操作，巩固对ABC、AABBCC模式的理解。

（1）教师发放操作材料，引导幼儿了解操作要求。

（2）教师交代要求，幼儿操作。

要求：完成操作材料《生活超市》的后半部分，仔细观察物品的排序模式，并在空白处贴上相应的物品。

5.教师引导幼儿集体验证，结束活动。

活 动

反 思

优点：1.幼儿对超市已有比较丰富的生活经验，对超市商品的摆放有一定的了解。

2.在讨论超市摆放模式，根据教师的提示，部分幼儿较快找出规律。

缺点：1.幼儿的能力具有个体差异，幼儿的掌握程度不一。

2.在活动中，教师整个教学活动的趣味性不够，幼儿积极性不高。

3.整个活动环节不够创新。

4.由于时间关系，活动最后的环节未能开展，教师可组织幼儿在课后活动中进行。