科学、语言：挂彩灯 第十九周周四上午1

活动时间

2013.7.4.周四上午1

活动内容

科学、语言：挂彩灯

活 动

目 标

1.探索和发现彩灯的排列规律，发展分析、判断和推理能力。

活 动

准 备

1.教师操作材料：《挂彩灯》游戏大图1张，彩灯卡片40个，圣诞音乐（教师自备）。

2.幼儿操作材料：《挂彩灯》游戏图1张，彩灯卡片1张（40个）。

活

动

过

程

1.导入：游戏图上的彩灯

（1）出示圣诞老人卡片，教师：圣诞晚会马上就要开始了，可还有很多彩灯没有挂好，圣诞老人可着急了，请小朋友们赶快来帮帮忙。

（2）出示游戏大图，请幼儿仔细观察，说一说发现了什么？

（3）幼儿自由表述。

（4）教师小结。

在这张游戏大图上，排列着很多不同的彩灯，有的只有颜色，有的既有颜色又有图案；还有的地方是空白的，空白的地方有的在前面（左边），有的在后面（右边），这些地方是要我们帮忙挂上彩灯的。

2.讨论和探索：挂彩灯的方法

（1）引导幼儿仔细观察游戏大图，并提问：“你发现彩灯的排列是什么规律？空白的地方应该挂什么颜色的彩灯？为什么？”

（2）请个别婴幼儿上来操作，并说出彩灯排列的规律和如此挂彩灯的理由。

（3）教师根据幼儿的表达，小结和提升挂彩灯的方法。

3.操作和表达：挂彩灯

给幼儿发放操作材料，请幼儿根据彩灯的排列规律挂彩灯，并说出理由。

活 动

反 思

优点：

1.作为一个复习活动，教师直接出示游戏图导入活动，并请幼儿进行操作，但幼儿仍能积极地参与其中。

2.活动中，教师关注到了不同能力差异的幼儿，并请一些平时在活动中不爱表现自己的幼儿上台操作。

3.大部分幼儿基本掌握彩灯的排列规律以及观察彩灯的有序性，能通过观察彩灯的规律再挂彩灯。

不足：

1.由于幼儿操作材料已经发回家，所以此活动中，教师只请了部分没有掌握好的幼儿上台操作。如能给到每个幼儿操作的机会，不仅能使幼儿更熟练地掌握，也能让教师对幼儿的掌握情况有一个全面的了解。

2.由于是请幼儿一个一个上台操作的，因此活动时间没有控制好，有些拖堂，导致部分已经掌握的幼儿不能集中注意力，活动后段，活动秩序有些吵闹。