语言、社会：大树和男孩 第十一周周二上午1

活动时间

2013.11.5.周二上午1

活动内容

 语言、社会：大树和男孩

活 动

目 标

活 动

准 备

活

动

过

程

1.观察图片，感知理解讲述对象。
（1）教师：今天，老师带来了几幅关于“大树和男孩”的图片，让我们一起看看吧。
（2）逐幅观察图片，理解讲述图意。
第1幅：图片上有谁？他们在干什么？你们怎么知道的？
（视情追问细节：你怎么知道男孩在跟大树打招呼？小男孩在跟大树打招呼，大树呢？是大树的什么在抱小男孩？ 它为什么要这样做呢？并请幼儿模仿他们的动作）
请幼儿完整讲述。
第2幅：小男孩来到大树下，他们在干什么？谁有不同意见？大树是怎样做的？大树有变化吗？（请幼儿模仿动作，视情追问：它长长的手指在指着谁？它为什么要指着他？他们到底在干什么？怎么玩？师生模拟“捉迷藏”的游戏）
 请幼儿完整讲述，及时捕捉幼儿创编的角色对话并给予肯定；当幼儿讲述出现困难时教师给予动作提示；幼儿讲不下去时，请下一位幼儿“接力”讲述。
 提问：玩着玩着，小男孩会怎样了？要不要休息？
第3幅：这一幅讲了什么？谁能完整地说一说？（视情追问：谁在哪里干什么？大树有变化吗？有什么变化？大树为什么会有这些变化？如果有大树为我遮阴，我就会睡得怎么样？教师模仿大树为幼儿遮阴，提问：有什么感觉？）
完整讲述，教师鼓励幼儿把自己的感受带进图片讲述中。
提问：大树热情地欢迎小男孩的到来，跟他玩“捉迷藏”的游戏，小男孩累了，大树为他撑开一把伞，为他遮风挡雨。大树为什么要这样做呢？
第4幅：谁能讲一讲这一幅图上的事情？（教师视情用拥抱的动作表示对幼儿的关心，我们一起看看大树和小男孩有些什么关心的动作。师幼模仿大树和小男孩的动作，大树和男孩在干什么？他们为什么要拥抱在一起？）
完整讲述。
2.自主结伴，运用已有经验完整讲述四幅图片。
（1）教师：请5-7个人一组，编讲大树和男孩之间的故事，并给故事取个名字。
（2）幼儿自主结伴讲述，教师播放背景音乐，巡回观察、倾听，提醒幼儿轮流讲述。
3.感知新的讲述经验，再次讲述故事。
（1）请各组幼儿派代表讲述故事，教师引导其他幼儿分析、评价讲得怎样。
（2）以提炼幼儿的讲述方式或自己平行示范的方式引进新的讲述经验：根据图意，猜测讲述角色心理活动及对话。
（3）请幼儿分析新的讲述经验：刚才他（或老师）是怎么讲的？都说了些什么？
通过分析，使幼儿明白：根据图片编讲故事的时候，可以根据图片的内容猜想并讲述角色（即大树和男孩）的心里是怎么想、可能会说些什么，这样可以使故事变得更加好听。
（4）请幼儿重新找伙伴，再次讲述故事：你们也试着这样讲讲看。
4.迁移经验，结束活动。
（1）教师：原来，互相关心除了一起玩游戏、帮助解决一些困难之外，一个拥抱也是一种爱。我爱你们!（师幼拥抱）
（2）提问：平常谁给你们的拥抱最多？爸爸、妈妈除了给你们拥抱之外，还会为你们做什么？还有其他人给过你们拥抱、为你们做过些什么吗？
（3）教师：原来，在我们身边有很多爱我们的人，他们会用各种不同的方式来爱我们。那我们也爱他们吗？你们会怎样去爱你们所爱的人？老师相信你们会用自己的行动去告诉他们——你爱他们。

活 动

反 思

优点：

1.教师根据教学挂图先引导幼儿观察、理解每幅图片的内容，并用完整的话进行讲述；在请幼儿将几幅图片的内容连成一个故事进行讲述。活动中，孩子们基本理解了图片的主要内容，并能够将图片内容创编成一个完整的故事。

2.在观察、理解图片内容的环节时，教师能根据幼儿回答进行追问，帮助幼儿更细致的观察图片内容，并引导幼儿模仿图片中的动作、表情，激发幼儿的活动兴趣。大部分幼儿能积极表达出自己对图片内容的感受与想法感受到图片中友爱、温馨的气氛。

3.活动中，教师给与了幼儿充分的想象空间，对于幼儿不同的回答进行了鼓励与支持。

不足：

1.在进行图片讲述时，幼儿的语言比较简单，且对于图片中男孩与大树的对话及感受说的比较少，基本上都是简单的图片讲述。教师可通过示范或提问的方式引导幼儿在图片讲述时说出更多的内容，为之后的创编故事做铺垫。

2.活动中，幼儿提出了比较现实性的问题，如“大树不会说话”、“大树的树枝不会这样动”等等，教师由于无法回答而直接忽略了她们的提问。教师可以引导幼儿从大树和男孩的友情或童话故事的特质等方面进行解答，并将问题重新转回到活动主题来。

3.由于时间关系，教师只请了2名幼儿上台进行故事创编，而且活动中幼儿相互之间的讨论较少。教师可在餐前活动时间再组织幼儿进行讨论与故事创编。