语言、科学：大风吹，小风吹 第十九周周一上午1

活动时间

2013.12.30.周一上午1

1活动内容

 语言、科学：大风吹，小风吹

活 动

目 标

1.积极参与游戏，细心观察特征，尝试用恰当的语言描述同伴。
2.能根据吹风者所陈述的内容迅速做出反应，锻炼思维的敏捷性。
3.学习用清晰的语言表达和概括同一类事物的特征。

活 动

准 备

1.幼儿有规则意识。
2.椅子数比幼儿人数少一把。

活

动

过

程

1.观察同伴，尝试用恰当的语言描述同伴。
（1）请幼儿相互观察，说说同伴特征（如，她戴着黄黄的帽子等），教师巡回观察、倾听。
（2）请幼儿在集体中表达，教师视情引导幼儿关注共同特征，并请有共同特征的人共同做一件事情（如请所有戴着黄黄的帽子的人直立或摸脸等），为游戏做铺垫。
2.了解游戏玩法与规则，尝试游戏。
(1)教师介绍游戏玩法与规则：将比人数少一把的椅子围成一个圆圈，除了当吹风者的人以外，大家都坐在椅子上，每张椅子限坐一人。吹风者站在圆圈中央，随意发出“大风吹”或“小风吹”的口令，其余的同伴都是被吹者，必须按照吹风者的口令来回应。当“大风吹”的时候，说到某个条件，则相应条件的人马上换位置（例如，“吹什么”、“吹所有穿皮鞋的人”，则穿皮鞋的人马上换位置）；当“小风吹”的时候，说到某个条件，则没有相应条件的人马上换位置（例如，“吹什么”“吹所有穿皮鞋的人”，则没有穿皮鞋的人马上换位置）。找不到位置的人，变为吹风者，如果某个人三次都是吹风者，则算输，要罚演节目。
(2)教师当吹风者，引导幼儿游戏。如：
　　吹风者：（声音响亮地）大风吹，
　　被吹风者：吹什么？
　　吹风者：吹女孩！
　　所有女孩子马上起来换位置，找不到位置的变为吹风者。
　　吹风者：（声音轻柔地）小风吹，
　　被吹者：吹什么？
　　吹风者：吹男孩！
　　所有男孩子马上起来换位置，找不到位置的变为吹风者。
(3)引导幼儿讨论/熟悉游戏玩法与规则：刚才的游戏是怎么玩的？（引导幼儿关注“大风吹”、“小风吹”时的语气变化：大风吹时用响亮的声音说口令，小风吹时用轻柔的声音说口令）
(4)请几名幼儿尝试游戏，其他幼儿观察评价，帮助幼儿进一步熟悉游戏玩法与规则。
3.自主游戏，学习概括同类事物特征，并根据特征及游戏规则迅速反应。
(1)教师做吹风者，站在圆圈中央发口令，请幼儿作出相应反应。
(2)没有抢到椅子的人站到圆圈中央发口令，继续游戏，反复进行。若有人做吹风者三次，需罚演一个节目。
(3)改变游戏玩法，再次游戏。所有人起立，围成一个圆圈，双脚分开与肩同宽，双手搭在相邻同伴的肩膀上。吹风者说“大风吹”，其余的人同时问“哪里吹”，吹风者喊某个风向之后，圈上的所有人向相应的方向移动身体（脚不动）。说“小风吹”的时候则向吹风者说的风向相反的方向移动身体。如：
吹风者说“大风吹”，其余的人问“哪里吹”，吹风者说某个方向（如“左边吹”），则所有人按相反方向，往右侧移动身体（脚不动）。
注意事项：所有人抓牢相邻同伴的肩膀，防止跌倒。
4.共同评价游戏情况，结束活动。

活 动

反 思

优点：

1.活动中，教师先告诉幼儿“大风吹”的游戏玩法及规则，并进行示范，幼儿很感兴趣，能很快理解游戏内容，并能够在自主游戏时自由变化内容。

2.在幼儿熟悉“大风吹”的游戏之后教师再告诉幼儿“小风吹”的游戏玩法，然后再“大风吹，小风吹”一起进行游戏。通过这样层层递进的方式使幼儿能更快的理解、熟悉游戏玩法与规则。

3.游戏中，幼儿能根据游戏前对旁边幼儿的观察自主变换游戏内容，孩子们在游戏中也能认真倾听“吹风者”的指令，并迅速作出判断。

不足：

1.游戏前，教师请幼儿对旁边的同伴进行观察，但观察的内容较简单，仅仅是穿什么颜色的衣裤、鞋子等等，教师如能在这一环节引导幼儿进行更细致的观察，如女孩子头发的样式、裤子是不是牛仔裤等，会给之后的游戏提供更多的内容。

2.游戏中，教师的主导性较强，可以给与幼儿更多的自主性，让他们先自己进行游戏，教师再及时进行小结即可。