艺术、语言：在马路上（一）

活动时间

2011.4.7

周四上午（1）

活动内容

艺术、语言：在马路上（一）

活 动

目 标

 1、用语言表达自己对热闹的大马路场景的喜爱，体验分享的乐趣。

  2、能有条理的用语句描述繁华的马路场景。

  3、能用多种形式表现马路纵横交错的场景。

活 动

准 备

幼儿活动前观察过比较繁华的马路场景。

活

动

过

程

 1、教师引导幼儿回想马路的场景。

  “小朋友们，老师想问下大家，觉得长沙哪条马路最繁华、最热闹啊？”

  “为什么觉得那里繁华呢？”

  2、幼儿畅谈自己的想法。

  教师鼓励幼儿说出自己眼中独特的马路场景，在幼儿用词方面进行适当的补

充和指引，并鼓励幼儿用完整的句子描述场景。

  3、让幼儿分组讨论，后通过肢体和语言表演马路上的场景。

  让幼儿在小组中讨论，教师进行适当的指导，讨论后选择一到两个小组进行小段表演。

  4、引出通过画面描述马路上的场景。

  “刚我们看到小朋友说出了马路上的场景，表演出了马路上的场景，那大家想下现在如果现在要让大家画一幅描述‘马路上’的画，大家会怎样画，会画些什么？”

  5、请个别幼儿简单讲述自己的想法，教师进行适当的引导，并一边让儿童将自己想到的用简单的线条画下来。

  “怎样画出马路上纵横交错的样子呢？”

  根据幼儿回答，教师展示几种马路构图的方式。

活 动

反 思

  活动中教师鼓励幼儿说出自己眼中独特的马路场景，在幼儿用词方面进行适当的补充和指引，并鼓励幼儿用完整的句子描述场景。幼儿积极性高。在讨论话“马路上”时教师进行适当的引导，并一边让儿童将自己想到的用简单的线条画下来。根据幼儿回答，教师展示几种马路构图的方式。

  活动中的不足：活动中没有视频图片，显得空洞，幼儿积极性也不够高。若活动准备马路上的大图，分支讲解幼儿会更好的理解。课堂纪律也应该更好些。教师语言应该更儿童化。幼儿并不理解“繁华”。在讨论马路上的场景故事时，幼儿只是围绕车祸讨论。教师应该往更积极向上的方向引导。比如“扶老人盲人过马路”等。